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México
El cooperativismo se ha utilizado en diversos niveles educativos como una estrategia socio-pedagógica para no solo promover los principios y valores del cooperativismo, sino también para motivar la autogestión a partir de una forma de organización de la producción e intercambio alternativa. En México las escuelas públicas de educación básica cuentan con cooperativas escolares pero sus objetivos se han restringido significativamente a partir del modelo neoliberal. El objetivo de este artículo es conocer los alcances del cooperativismo escolar, mostrar la relevancia de la educación en la escuela a propósito de la pandemia y explorar las oportunidades de contribuir a una formación que impulse la Economía Social y Solidaria. Se utiliza como estudio de caso la Escuela Primaria Profesor Ocampo Nabor Bolaños Soto de la Ciudad de México. Se concluye que el cooperativismo escolar se práctica sin soporte de conocimientos ni pedagógico y sin un reglamento, sin embargo, todavía existe la oportunidad de su rescate.
Cooperativism has been used at various educational levels as a socio-pedagogical strategy to not only promote the principles and values of cooperativism, but also to motivate self-management, generate goods and services and a different way of production and interchange. In Mexico, public basic education schools have school cooperatives but their objectives have been significantly restricted from the neoliberal model. The objective of this article is to know the scope of school cooperativism, show the relevance of education in the school regarding the pandemic and explore the opportunities to contribute to training that promotes the Social and Solidarity Economy. The Professor Ocampo Nabor Bolaños Soto Elementary School in Mexico City is used as a case study. It is concluded that school cooperativism is practiced without knowledge or pedagogical support and without a regulation; however, there is still a chance for their rescue.
O cooperativismo tem sido utilizado em diversos níveis educacionais como estratégia sócio-pedagógica não só para promover os princípios e valores do cooperativismo, mas também para motivar a autogestão a partir de uma forma de organização da produção e troca alternativa. No México, as escolas públicas de educação básica contam com cooperativas escolares, mas seus objetivos foram significativamente restringidos com base no modelo neoliberal. O objetivo deste artigo é conhecer a abrangência do cooperativismo escolar, mostrar a relevância da educação na escola frente à pandemia e explorar as oportunidades de contribuir para a formação que promova a Economia Social e Solidária. A Escola Primária Professor Ocampo Nabor Bolaños Soto na Cidade do México é usada como um estudo de caso. Conclui-se que o cooperativismo escolar é praticado sem conhecimento ou apoio pedagógico e sem regulamentação, porém, ainda há oportunidade para o seu resgate.
