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Rubén R. Rey Ronquillo, Juan D. Machin-Mastromatteo
Se analiza el uso educativo de los medios digitales de educomunicación (MDE) entre cuatro grupos de profesores que trabajan en las facultades de Filosofía y Letras e Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México (UACH) y de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Se plantearon siete hipótesis y tres preguntas de investigación relacionadas con el uso de los MDE (específicamente: imágenes, animaciones y video; PowerPoint/Prezi; textos en electrónico; la nube; redes sociales/mensajería instantánea; email), sus cualidades y diferencias de uso, entre los distintos grupos de profesores. A nivel metodológico, se empleó un enfoque mixto secuencial explicativo, con una primera fase de recolección de datos cuantitativa y una segunda fase cualitativa. Se seleccionó una muestra estratificada de 177 profesores distribuidos proporcionalmente entre las dos facultades y universidades. Todos los profesores completaron un cuestionario de 144 ítems en la primera fase y a partir de sus respuestas, se eligieron diez profesores a entrevistar en la segunda fase, priorizando la diversidad en sexo, edad, facultad, grados en donde imparte sus clases y su tiempo de experiencia docente y en el uso de los MDE. Entre los resultados destacó: a) la elección entre emplear MDE o medios tradicionales en clase no estuvo determinada por la percepción que tienen los profesores sobre el aprendizaje de sus estudiantes con la tecnología; b) las características de cada MDE determinó su uso, pero el uso no estuvo relacionado con las actividades de enseñanza-aprendizaje que habilita cada MDE; c) los profesores de posgrado, los más jóvenes, los de la UNAM o los de Ingeniería no presentaron diferencias significativas con sus contrapartes en cuanto al uso y valoración de los MDE; y d) los datos cualitativos reafirmaron las tendencias anteriores y ayudaron a tipificar los retos y oportunidades del uso de los MDE, particularmente aquellos que emergieron durante el período de educación exclusivamente en línea por la pandemia del Covid-19.
This article analyzes the educational use of digital educommunication media (DEM) by four groups of professors working at the faculties of Philosophy and Letters and of Engineering at the Autonomous University of Chihuahua (UACH) and at the National Autonomous University of Mexico (UNAM). Seven hypotheses and three research questions were posed, which were related to the use of DEM (specifically: images, animations, and video; presentations (PowerPoint/Prezi); digital texts; the Cloud; social media/instant messaging; and email), their qualities and the differences regarding their use, among the different groups studied. A two-phase mixed-methods explanatory sequential approach was employed, with a first phase of quantitative data collection and a second qualitative phase. A stratified sample of 177 professors was selected, which was distributed proportionally between the two selected faculties and universities. All professors completed a 144-item questionnaire in the first phase, and on the basis of their answers, ten professors were selected to be interviewed in the second phase, to ensure the diversity of the interviewed group in terms of sex, age, faculty, and educational level at which they teach, as well as their teaching experience and experience in the use of DEM. Among the results, we found that: a) the choice between using DEM or traditional media in class was not determined by teachers’ perception about their students’ learning with technology; b) the characteristics of each DEM determined its use, but the use of a given DEM was not related to the activities that it could enable; c) the professors exclusively teaching in graduate programs, the younger ones, those from UNAM, or those of Engineering did not present significant differences to their counterparts in terms of their use and assessment of DEM; and d) the qualitative data reaffirmed these trends and helped typify the challenges and opportunities of using DEM, particularly those that arose from the period of the exclusively online education model that was adopted owing to the COVID-19 pandemic.
