Los estudiantes como teleólogos predarwinianos: una propuesta para abordar el problema de la teleología en la enseñanza de la Biología

• González Galli, Leonardo ^[2] ; Ariza, Yefrin ^[1] ; Ginnobili, Santiago ^[2]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
  2. [2] Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
• Localización: Revista de investigación en educación, ISSN-e 2172-3427, ISSN 1697-5200, Vol. 20, Nº. 2, 2022, págs. 188-203
• Idioma: español
• DOI: 10.35869/reined.v20i2.4225
• Títulos paralelos:
  • Students as predarwinian teleologists: a proposal for addressing the problem of teleology in Biology education
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• Resumen
  • español

    En este trabajo presentamos los fundamentos teóricos de una propuesta para el abordaje didáctico de concepciones teleológicas de los y las estudiantes en la enseñanza de la Biología. La propuesta en cuestión supone acudir al modo en que Darwin lidió con las concepciones teleológicas dominantes entre sus contemporáneos, para proponer una estrategia general a través de la cual se podría incidir sobre las intuiciones teleológicas de los estudiantes, de modo que se pueda facilitar el aprendizaje de la teoría de la selección natural. Sugeriremos también que esta propuesta implica un modo original de apelar a la analogía entre el cambio teórico en la Historia de la Ciencia y el aprendizaje de las ciencias.

  • English

    In this paper we present the theoretical foundations of a proposal for a didactic treatment of students' teleological conceptions in the teaching of Biology. The proposal in question involves resorting to the way Darwin dealt with the dominant teleological conceptions of his contemporaries, in order to propose a general strategy through which students' teleological intuitions could be influenced, so as to facilitate the learning of the theory of natural selection. We will also suggest that this proposal implies an original way of appealing to the analogy between theoretical change in the history of science and science learning.

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