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El Aprendizaje Basado en Retos(ABR) es una metodología quefomenta la creatividad y el pensamientocrítico mediante el planteamiento de retos relevantes para laformacióndel estudianteclaramenteidentificables como situacionesreales. En laagricultura actualse están empleando nuevastécnicas y tecnologíaslas cuales nos permiten conocer y gestionar la variabilidad de la producción para mejorar la sostenibilidad y eficiencia de los sistemas agrícolas,conformándose la denominadaagricultura de precisión(AP). Se plantea que los alumnos de 2º cursodel Máster de Ingeniería Agronómica,a través del ABRy los principios de la AP,realicen una experiencia real del manejo de un cultivo. Para ello,se ha orientado elaprendizaje hacia la toma de decisiones en la Gestión de Flotas de vehículosagrícolasy la distribución variable de insumos,articulándoseen cuatro actividades guía.Participaron un total de 26alumnos,trabajándosehabilidades blandas, como la comunicación, toma de decisiones y orientación a resultados, y habilidades técnicasrelacionadas con el dominio agrícolay herramientas tecnológicasespecíficas.Se evaluaronlosaspectos citados mediante un cuestionario teórico, evaluación de las actividades guía y una exposición de la solución aportada, alcanzando puntuaciones más elevadas que en cursosanteriores con metodologías convencionales.
Challenge-Based Learning (CBL) is a methodology that fosters creativity and critical thinking by posing challenges relevant to the student's training that are clearly identifiable as real situations. In today's agriculture, new techniques and technologies are being used which allow us to know and manage the variability of production to improve the sustainability and efficiency of agricultural systems, forming the so-called precision agriculture (PA). It is proposed that students in the 2nd year of the Master's Degree in Agronomic Engineering, through the ABR and the principles of PA, carry out a real experience in the management of a crop. For this purpose, learning has been oriented towards decision-making in the management of fleets of agricultural vehicles and the variable distribution of inputs, articulated in four guiding activities. A total of 26 students participated, working on soft skills, such as communication, decision-making and results orientation, and technical skills related to the agriculturaldomain and specific technological tools. The aforementioned aspects were assessed by means of a theoretical questionnaire, evaluation of the guiding activities and a presentation of the solution provided, achieving higher scores than in previous courses with conventional methodologies.
