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This study addresses initiatives concerning training and encouraging the participation of secondary school students. Data originated from the collaborative study Smart citizens for participatory cities (2017-2018), conducted by researchers affiliated to universities in Argentina, Brasil, Spain, and Mexico. The objective of this qualitative study was to understand the “gap existing between youths’ civic experience in the formal education sphere and their lives as citizens.” First, a bibliographic survey was performed on the secondary education structure and public initiatives directed to youth sectors and segments in each participating country. Next, discussion groups were organized in each school, and the students’ sociodemographic data were collected (i.e., nature of the teaching institutions, school year, age group, sex/gender, and whether the students had a paid job). In Brazil, 58 female and male students, aged between 16 and 19, belonging to urban middle-class families living in different cities in the state of São Paulo, participated. Interpretation of pedagogical propositions, school dynamics, and culture intended to train and encourage student participation was based on the sociology of youth and education. How students appropriate these propositions, and the meanings they assigned were also addressed in addition to their learning and experiences participating in school life. In addition to intergenerational tensions and intergenerational inventiveness permeating the actions within schools, this study highlights the critical role adult generations play in the political learning of younger generations.
O artigo aborda iniciativas de formação e estímulo à participação de estudantes de ensino médio. Os dados advêm do estudo colaborativo Cidadãos inteligentes para cidades inteligente (2017-2018), desenvolvido por equipes de pesquisadores de universidades de Argentina, Brasil, Espanha e México. Por meio de abordagem qualitativa, a pesquisa visou compreender a “lacuna que existe entre a experiência cívica dos jovens em espaços de educação formal e sua vida no entorno cidadão”. A partir de levantamento bibliográfico sobre a estrutura do ensino médio e as iniciativas públicas direcionadas aos setores e segmentos juvenis em cada país; levantamento de dados sociodemográficos dos estudantes, foram realizados grupos de discussão em cada escola (considerando a natureza das unidades de ensino, ano escolar frequentado no ensino médio, recorte etário e por sexo/gênero além da situação na esfera do trabalho). Nas escolas brasileiras, participaram 58 estudantes, homens e mulheres, entre 16 e 19 anos, de camadas médias urbanas de diferentes municípios do Estado de São Paulo. A partir de aportes da sociologia da educação e da juventude, interpretaram-se as propostas pedagógicas, a dinâmica e a cultura escolar que visaram contribuir à formação e ao estímulo à participação estudantil. Abordam-se, ainda, os modos como os estudantes se apropriam e os sentidos que atribuem às propostas recebidas, além das experiências e aprendizados de participação construídas no cotidiano das escolas. Além das tensões intergeracionais e da inventividade intrageracional nas ações no interior das escolas, o estudo destaca a importância da geração adulta no aprendizado político para a geração mais jovem.
