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Renato Gazmuri, María Isabel Toledo Jofré, Evelyn Muñoz, Sofía Ocampo
En este artículo se presentan los resultados de un estudio de casos que profundizó en los dilemas y decisiones pedagógicas de tres docentes chilenos frente a las paradojas curriculares de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Los casos corresponden a dos profesores y una profesora que se desempeñan en contextos socioeconómicos e institucionales diversos, y que en un mismo año académico dictan dos cursos de la asignatura: uno orientado a la preparación de la PSU y otro que está libre de esa presión. Para describir y comparar las decisiones curriculares y pedagógicas que adoptan en ambos escenarios, se observaron sus clases, se recopiló el material de enseñanza y se entrevistó a sus estudiantes. Para profundizar en los dilemas curriculares y pedagógicos que les plantea la PSU se realizó una entrevista a cada docente. Los resultados del estudio señalan que la PSU de Historia, Geografía y Ciencias Sociales incentiva decisiones curriculares y pedagógicas que entran en contradicción con las convicciones de la profesora y los profesores, con las necesidades formativas de sus estudiantes, y con los propósitos formativos declarados en el currículum de la asignatura. Así también, que las y los estudiantes son conscientes de estas contradicciones y de la frustración que generan en sus docentes.
This paper presents the results of a case study that delved into the curricular and pedagogical dilemmas and decisions of three Chilean teachers who prepare their students to take the University Selection Test (PSU) in History, Geography and Social Sciences. The cases were three teachers who work in diverse socio-economic and institutional contexts, and who in the same academic year, teach two courses of the subject: one oriented to the preparation of the PSU and another that is free of this pressure. In order to describe and compare the curricular and pedagogical decisions they make in both settings, their classes were observed, the teaching material was collected, and their students were interviewed. To delve into the curricular and pedagogical dilemmas posed by the PSU, an interview was conducted with each teacher. The results of the study show that the PSU of History, Geography and Social Sciences force curricular and pedagogical decisions that are in contradiction with teacher's convictions, with the pedagogical needs of their students, and with the educational purposes declared in the curriculum of the subject. Also, their students are aware of these contradictions and of the frustration that they generate in their teachers.
Este artigo apresenta os resultados de um estudo de caso que investigou os dilemas e decisões pedagógicas de três professores chilenos frente aos paradoxos curriculares da Teste de Seleção Universitária (PSU) de História, Geografia e Ciências Sociais. Os casos correspondem a dois professores e uma professora que atuam em diferentes contextos socioeconômicos e institucionais, e durante o mesmo ano letivo ministram dois cursos: um direcionado a preparação da PSU e outro livre dessa pressão. Para descrever e comparar as decisões curriculares e pedagógicas adotadas pelos professores em ambos os cenários, foram observadas suas aulas, coletados os materiais didáticos e realizadas entrevistas com seus estudantes. Para aprofundar nos dilemas curriculares e pedagógicos da PSU foi realizada uma entrevista com cada professor. Os resultados do estudo indicam que, a PSU de História, Geografia e Ciências Sociais incentiva as decisões curriculares e pedagógicas que contradizem as convicções da professora e dos professores, com as necessidades de formação dos seus estudantes, e com os propósitos formativos apresentados no currículo de cada disciplina. Além disso, os estudantes são conscientes sobre estas contradições e da frustração que produz em seus professores.
