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Si bien se ha comprendido el impacto de la desigualdad académica que la división de los alumnos en grupos (de acuerdo a su nivel de aptitudes) ha tenido, poca atención se le ha puesto a su impacto social. Utilizando grupos focales y entrevistas a profundidad con alumnos y padres de familia en un vecindario de bajos ingresos en Toronto, Canadá; este documento usa la teoría de identidad social para explorar cómo esta clasificación en grupos impacta la naturaleza de las relaciones entre los estudiantes de diversas agrupaciones. Los hallazgos incluyen que esta división ha contribuido a acentuar la división social entre el alumnado; contribuyendo a la réplica y el refuerzo de la estratificación social con negativas consecuencias que recaen más en aquellos asignados a grupos de aptitudes más bajas. Las juventudes formaron amistades principalmente con compañeros en el mismo grupo, al mismo tiempo que los estereotipos negativos y la intimidación entre éstos fueron comunes. La división en agrupaciones también acrecentó las divisiones raciales, lo que llevó a la segregación geográfica y a que las escuelas se convirtieran en un espacio racialmente dividido.
While the inequitable academic impacts of curricular tracking are well understood, less attention has been paid to its social impacts. Utilizing focus groups and in-depth interviews with students and parents in a low-income neighbourhood in Toronto, Canada, this paper uses social identity theory to explore how tracking impacts the nature of relationships between students in different tracks. Findings include that tracking contributed to widening social divides between students, working to replicate and reinforce social stratification, with negative consequences falling most heavily on those assigned to lower tracks. Students formed friendships primarily with same-track peers, while negative stereotyping and bullying across tracks was common. Tracking also increased racial divisions, which led to geographic segregation and schools becoming a racially divided space.
Apesar do impacto da desigualdade acadêmica que a divisão dos alunos em grupos (de acordo com seu nível de habilidade), pouca atenção tem sido dada ao seu impacto social. Usando grupos focais e entrevistas em profundidade com alunos e pais em um bairro de baixa renda em Toronto, Canadá; Este artigo usa a teoria da identidade social para explorar como esse agrupamento afeta a natureza das relações entre alunos de diversos agrupamentos. Os achados incluem que essa divisão tem contribuído para acentuar a divisão social entre o corpo discente; contribuindo para a replicação e reforço da estratificação social com consequências negativas que recaem mais fortemente sobre aqueles atribuídos a grupos de menor aptidão. Os jovens formaram amizades principalmente com colegas do mesmo grupo, enquanto os estereótipos negativos e o bullying entre os colegas eram comuns. A divisão em clusters também aprofundou as divisões raciais, levando à segregação geográfica e às escolas tornando-se um espaço racialmente dividido
