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Javier Marrero Acosta 
, José Diego Santos Vega, Juan José Sosa Alonso, Ana Vega Navarro
Vivimos en un mundo lleno de ideas en conflicto y contradicción. Una de ellas es la de la educación justa. ¿Qué hace justa a la educación pública? Una primera respuesta sería aquella que hace posible el acceso igualitario a un bien público. Esto es, la igual posibilidad de acceder a una ética compartida para la vida buena. Y es aquí donde surge el debate en torno a la equidad en educación. Un debate que nosotros vamos a esbozar en la primera parte de este artículo, en la que nos inspiramos en propuestas de autores y autoras como Rawls, Bolívar, Fraser o Nussbaum por citar solo a unos pocos. Son estos conceptos los que sirven de base para nuestro modelo de investigación. En una segunda parte, recogemos, a modo de ejemplo, un caso de estudio de nuestro grupo, un instituto de educación secundaria (IES) ubicado en la isla de Tenerife, en el que analizamos cómo el centro educativo articula y desarrolla formas de equidad influidas por y adaptadas al contexto. Finalmente, y como conclusión provisional, destacamos aquellos aspectos de la vida de los centros tales como, los cambios en las políticas y legislación educativa, la implicación del profesorado, los resultados educativos y el abandono escolar, la forma de relacionarse con el contexto, que estarían evidenciando las dificultades para una educación secundaria pública más justa.
We live in a world full of conflicting and contradictory ideas. One of them is the idea of fair education. What makes public education fair? A first answer would be that which makes possible equal access to a public good, that is, the equal possibility of access to a shared ethic for the good life. And it is here that the debate on equity in education arises, which we outline in the first part of this article, giving voice to the proposals of authors such as Rawls, Bolívar, Fraser, and Nussbaum, whose concepts serve as the basis for our research model. In a second part, we present a case study of our group, a secondary school (IES) located on the island of Tenerife, and analyze how the school articulates and develops forms of equity influenced by and adapted to the context. Finally, as a provisional conclusion, we highlight contextual aspects, such as changes in educational policies and legislation, teacher involvement, educational results and school dropout rates, that present challenges for a more fair public secondary education.
Vivemos num mundo cheio de ideias conflituosas e contraditórias. Uma delas é a da educação justa. O que torna a educação pública justa? Uma primeira resposta seria aquela que torna possível a igualdade de acesso a um bem público. Ou seja, igual acesso a uma ética partilhada para a boa vida. E é aqui que surge o debate sobre a equidade na educação. Um debate que delinearemos na primeira parte deste artigo, no qual nos basearemos nas propostas de autores como Rawls, Bolívar, Fraser e Nussbaum, para citar apenas alguns. São estes conceitos que servem de base ao nosso modelo de investigação. Na segunda parte do documento, tomamos como exemplo um estudo de caso do nosso grupo, uma escola secundária (IES) localizada na ilha de Tenerife, na qual analisamos como o centro educativo se articula e desenvolve formas de equidade influenciadas e adaptadas ao contexto. Finalmente, e como conclusão provisória, destacamos os aspectos da vida escolar, tais como mudanças nas políticas e legislação educativa, envolvimento dos professores, resultados educativos e taxas de abandono escolar, e a forma de se relacionar com o contexto, que são provas das dificuldades para um ensino secundário público mais justo.
