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Yazmín Cuevas Cajiga, Tiburcio Moreno Olivos
En México, la formación inicial docente es una preocupación de diferentes sectores de la sociedad y un asunto central de las políticas educativas; sin embargo, el debate se ha concentrado en la vigencia de las escuelas normales (principales responsables de esta preparación), así como en la reforma de sus planes y programas de estudio. Ante este panorama, surgió el interés por desarrollar una investigación documental con el propósito de comprender el estado actual de la formación inicial docente en educación primaria de este país a través de la revisión de la literatura internacional y nacional. Los resultados se organizaron en cinco dimensiones analíticas: profesional, política educativa, institución y tradiciones formativas, curricular y sujetos. Con la discusión de estas se constata que, el diseño de políticas educativas y modificaciones curriculares de formación inicial docente para la educación primaria mexicana requiere de diagnósticos y discusiones en torno al estatus de la profesión de maestro, el tipo de instituciones que la ofrecen y las tradiciones pedagógicas que prevalecen, las recomendaciones internacionales que imperan, el cuerpo de profesores responsables de la formación y los estudiantes que eligen la docencia como camino profesional, entre otras, con el objetivo de elaborar acciones fundamentadas en todos los componentes y sujetos que la circundan.
Pre-service teacher training is a concern of various social sectors, and it is a central issue of educational policy in Mexico. The debate, however, has focused on the relevance of teacher-training colleges (the main institutions responsible for this kind of education), as well as on the reforms of their curricula. This gap in the research warrants a greater understanding of the current state of pre-service teacher training for primary education in Mexico through an examination of both local and international literature. The results were organized into five spheres of analysis: professional, educational policy, institution and instructional traditions, curricular, and subjects. After discussing these, we can confirm that the design of educational policies and curricula modifications in pre-service teacher training for primary education require diagnostics and discussions around, among others, the status of the teaching profession, the kind of institutions that offer it and their predominant pedagogical traditions, the prevailing international recommendations, the corps of teacher trainers, and the students who choose teaching as a career path, all towards the creation of actions that consider all the components and subjects involved.
No México, a formação inicial de professores é uma preocupação de diferentes setores da sociedade e uma questão central das políticas educacionais; no entanto, o debate tem focado a validade das escolas normais (principalmente responsáveis por essa preparação), bem como na reforma de seus planos e programas de estudo. Diante desse panorama, surgiu o interesse em desenvolver uma pesquisa documental com o objetivo de compreender o estado atual da formação inicial de professores de ensino fundamental no país por meio da revisão da literatura internacional e nacional. Os resultados foram organizados em cinco dimensões analíticas: profissional, política educacional, instituição e tradições de formação, curricular e sujeitos. Com a discussão destas, confirma-se que o desenho de políticas educacionais e modificações curriculares da formação inicial de professores para a educação fundamental mexicana exige diagnósticos e discussões em torno do status da profissão docente, do tipo de instituições que a oferecem e das tradições pedagógicas que prevalecem, das recomendações internacionais vigentes, o corpo de professores responsáveis pela formação e alunos que optam pelo ensino como caminho profissional, entre outros, com o objetivo de desenvolver ações baseadas em todos os componentes e sujeitos que a rodeiam.
