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Uruguay
El presente artículo teórico pretende visibilizar los procesos de exclusión incluyente que aún experimentan los estudiantes autoidentificados o percibidos como LGBT+ en Enseñanza Media en Uruguay, en un contexto en el que todavía se evidencia una tensión entre los marcos legales y los discursos y prácticas educativas, que en ocasiones compromete el derecho a la educación. Para la elaboración de este escrito se consideran los antecedentes recientes de investigación en materia de diversidad sexo-genérica en el ámbito educativo a nivel nacional. Los análisis se apoyan en datos estadísticos vigentes y la articulación teórica se centra predominantemente en aportes de autores y autoras iberoamericanos del campo de la educación, de los estudios de género, de los estudios lésbicos-gay y de los estudios trans. Sobre el cierre del trabajo, se desarrolla una propuesta de tutorías entre pares específica de acompañamiento a las trayectorias escolares de estudiantes LGBT+ que potencialmente podría cooperar a mejorar la experiencia educativa de este conjunto de estudiantes, promoviendo la continuidad educativa.
This theoretical article aims to make visible the including and excluding processes that self-identified or perceived LGBT+ students experience in secondary education in Uruguay. Middle school and high school is a context where evidence remains of a tension between legal frameworks and educational discourses and practices that sometimes compromises the right to education. For this study, recent research history on gender-sexual diversity in the educational field at the national level was considered. The analyses are supported by current statistical data and the theoretical articulation is predominantly centered on contributions from Ibero-American authors in the fields of education, gender studies, lesbian-gay studies and trans studies. In conclusion, specific peer tutoring concept is proposed, with the goal to improve the educational experience of this group of students, and thereby promote educational continuity.
O presente artigo teórico pretende visibilizar os processos de exclusão includente que ainda experimentam os estudantes autopercibididos como LGBT+ no Ensino Médio no Uruguai, num contexto no qual ainda se evidencia uma tensão entre as normativas, os discursos e as práticas educativas, que em ocasiões compromete o direito à educação. Para a elaboração do escrito se consideram os antecedentes recentes de pesquisa no assunto da diversidade sexual e de gênero no campo da educação em nível nacional. As análises se apoiam nos dados estatísticos atuais e a articulação teórica se centra predominantemente nos aportes de autores e autoras iberoamericanos dos estudos da educação, dos estudos de gênero, dos estudos lésbicos-gay e dos estudos trans. No momento final do trabalho, se desenvolve uma proposta de tutorias entre pares específica de acompanhamento das trajetórias escolares dos estudantes LGBT+ que potencialmente poderia cooperar na melhoria da experiência educativa deste conjunto de estudantes, promovendo a continuidade educativa.
