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Dafna Gan
La educación ambiental (EE) es reconocida como una forma importante de mejorar la crisis ambiental. Sin embargo, parece que las ideas de evaluación y rendición de cuentas educativas nacionales e internacionales están trabajando en contra de la EE. Al examinar las perspectivas de los maestros israelíes, que son importantes agentes de cambio en la sociedad, este estudio de caso cualitativo busca comprender el potencial de la EA, cuando se combina con la ciudadanía, para fomentar una sociedad más equitativa en el contexto del movimiento de reforma educativa global. El estudio se centra en la implementación de la EE en dos escuelas israelíes y se pregunta: “¿Cómo entienden los maestros de escuelas primarias israelíes el papel de la EE en el fomento de la ciudadanía en el contexto de la evaluación y accountability?” Los hallazgos contribuyen a la literatura al explorar la relación entre EA, evaluación y ciudadanía. También sugieren que una perspectiva ontológica del conocimiento, a saber, el enfoque constructivista, mejora el comportamiento proambiental de una escuela, mientras que un enfoque positivista coincide con el enfoque científico de EE que se centra más en la evaluación. Un enfoque de educación integral de la escuela profundizó la participación activa de los participantes y mejoró su sentido de ciudadanía más que un enfoque de aprendizaje basado en la indagación. Este estudio recomienda integrar el componente social de la EA y desarrollar habilidades de acción para la ciudadanía, tomando en consideración el contexto de evaluación global.
Environmental education (EE) is recognized as an important way to improve the environmental crisis. It seems that international and national educational assessment and accountability ideas are working against EE. By examining the perspectives of Israeli teachers, who are important change agents in society, this qualitative case study seeks to understand the potential of EE, when paired with citizenship, to foster a more equitable society in the context of the global educational reform movement. The study focuses on EE implementation in two Israeli schools, asking, “How do Israeli elementary school teachers understand EE’s role in fostering citizenship in the context of assessment and accountability?” The findings contribute to the literature by exploring the relationship between EE, assessment, and citizenship. They also suggest that a school’s ontological perspective on knowledge, namely the constructivist approach, enhances pro-environmental behavior, while the positivist approach matches the EE scientific approach that focuses more on assessment. A whole-school approach to EE deepened the active involvement of participants and enhanced their sense of citizenship more than an inquiry-based learning approach. This study recommends integrating the social component of EE and developing action skills for citizenship, taking into consideration the global assessment movement and accountability context.
A educação ambiental (EA) é reconhecida como uma importante forma de amenizar a crise ambiental. Ainda assim, parece que as ideias de avaliação e responsabilização educacional internacional e nacional estão trabalhando contra a EE. Ao examinar as perspectivas dos professores israelenses, que são importantes agentes de mudança na sociedade, este estudo de caso qualitativo busca compreender o potencial da EE, quando combinada com a cidadania, para promover uma sociedade mais justa no contexto do movimento de reforma educacional global. O estudo se concentra na implementação da EE em duas escolas israelenses, perguntando: “Como os professores israelenses do ensino fundamental entendem o papel da EE na promoção da cidadania no contexto de avaliação e accountability?” Os resultados contribuem para a literatura ao explorar a relação entre EA, avaliação e cidadania. Também sugerem que uma perspectiva ontológica do conhecimento, nomeadamente a abordagem construtivista, potencia o comportamento pró-ambiental de uma escola, enquanto uma abordagem positivista corresponde à abordagem científica da EE que se centra mais na avaliação. Uma abordagem de EE para toda a escola aprofundou o envolvimento ativo dos participantes e aumentou seu senso de cidadania mais do que uma abordagem de aprendizagem baseada em investigação. Este estudo recomenda integrar o componente social da EA e desenvolver habilidades de ação para a cidadania, levando em consideração o contexto da avaliação global.
