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Oren Pizmony Levy, Dafna Gan
El objetivo de este número especial, ¿Evaluaciones de aprendizaje para la sostenibilidad?, es examinar la interacción entre el movimiento de educación ambiental y de sostenibilidad (ESE) y el movimiento de evaluaciones internacionales a gran escala (ILSA). Ambos movimientos educativos globales surgieron en la década de 1960 y su trabajo simultáneo se ha afectado desde entonces. Si bien los artículos de este número especial destacan los beneficios potenciales de las ILSA como fuente de datos para el análisis secundario, también demuestran las limitaciones de las ILSA y sus consecuencias negativas para la ESE. Como tal, pedimos más investigación sobre la interacción entre ESE e ILSA y una consideración seria de cómo las prácticas de accountability basadas en pruebas podrían funcionar en contra de un compromiso significativo con ESE. Este artículo introductorio incluye tres secciones. La primera sección proporciona contexto sobre los movimientos. La segunda sección presenta una descripción general de los artículos y formas alternativas de leerlos. La tercera sección analiza las lecciones aprendidas de la colección de artículos. Concluimos con un llamado a profundizar la investigación y la reflexión.
The aim of this special issue, “Learning Assessments for Sustainability?”, is to examine the interaction between the environmental and sustainability education (ESE) movement and the international large-scale assessments (ILSAs) movement. Both global educational movements emerged in the 1960s and their simultaneous work have affected each other since then. While the articles in this special issue highlight the potential benefits of ILSAs as a source of data for secondary analysis, they also demonstrate the limitations of ILSAs and their negative consequences to ESE. As such, we call for more research on the interaction between ESE and ILSAs and for a serious consideration of how test-based accountability practices might work against meaningful engagement with ESE. This introductory article includes three sections. The first section provides context about the movements. The second section presents an overview of the articles and alternative ways for reading them. The third section discusses lessons learned from the collection of articles. We conclude with a call for further research and reflection.
O objetivo desta edição especial, Avaliações de Aprendizagem para a Sustentabilidade?, é examinar a interação entre o movimento de educação ambiental e de sustentabilidade (ESE) e o movimento de avaliações internacionais em grande escala (ILSAs). Ambos os movimentos educacionais globais surgiram na década de 1960 e seus trabalhos simultâneos afetaram um ao outro desde então. Enquanto os artigos nesta edição especial destacam os benefícios potenciais dos ILSAs como uma fonte de dados para análise secundária, eles também demonstram as limitações dos ILSAs e suas consequências negativas para o ESE. Como tal, pedimos mais pesquisas sobre a interação entre o ESE e os ILSAs e uma consideração séria de como as práticas de accountability baseadas em testes podem funcionar contra um envolvimento significativo com o ESE. Este artigo introdutório inclui três seções. A primeira seção fornece contexto sobre os movimentos. A segunda seção apresenta uma visão geral dos artigos e formas alternativas de lê-los. A terceira seção discute as lições aprendidas com a coleção de artigos. Concluímos com um apelo a novas pesquisas e reflexões.
