Acceso usuarios
William Nketsia, Ali Sani Side, Maxwell Peprah Opoku, Fekede Tuli Gemeda
Existe un desafío global para retener a los maestros principiantes calificados en todo el sistema escolar. En los primeros 10 años de ingreso a la profesión, una gran cantidad de maestros principiantes la abandonan por completo. Si bien los países de altos ingresos han estado diseñando políticas y discutiendo formas efectivas de retener a los maestros principiantes, la parte africana de tal deliberación es escasa. Usando el modelo de retención de docentes de cuatro capitales de Mason y Matas (2015) (capital estructural, social, psicológico y humano) como marco conceptual, estudiamos los predictores de la retención de docentes principiantes en Etiopía. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario diseñado en base a los postulados del marco conceptual. En total, 204 maestros principiantes que se habían graduado de instituciones de formación docente de élite fueron reclutados para este estudio. Los datos se analizaron mediante pruebas t, análisis de varianza y modelos de ecuaciones estructurales para estimar las fortalezas de las relaciones y regresiones lineales y logísticas directas. Los resultados muestran una relación positiva entre los cuatro indicadores y las variables demográficas, como el género, la formación previa al servicio, el acceso al desarrollo profesional, el nivel de enseñanza y la convivencia con la familia en la comunidad, lo que proporcionó información adicional sobre la retención de docentes. Discutimos la necesidad de un enfoque multifacético para retener a los maestros principiantes en Etiopía, así como otras implicaciones.
There is a global challenge to retain qualified beginning teachers across the school system. In the first 10 years of entering the profession, a large number of beginning teachers exit altogether. While high-income countries have been designing policies and discussing effective ways to retain beginning teachers, the African share of such deliberation is scanty. Using Mason and Matas’ (2015) four-capital teacher retention model (structural, social, psychological and human capital) as a conceptual framework, we studied the predictors of retention of beginning teachers in Ethiopia. A questionnaire designed on the basis of the tenets of the conceptual framework was used for the data collection. In total, 204 beginning teachers who had graduated from elite teacher training institutions were recruited for this study. The data were analysed using t-tests, analysis of variance and structural equation modelling to estimate the strengths of the relationships and direct logistical and linear regressions. The results show a positive relationship between the four indicators and the demographic variables, such as gender, pre-service training, access to professional development, level of teaching and living with family in the community, which provided additional insight into teacher retention. We discuss the need for a multifaceted approach to retaining beginning teachers in Ethiopia as well as other implications.
Existe um desafio global para reter professores iniciantes qualificados em todo o sistema escolar. Nos primeiros 10 anos de ingresso na profissão, um grande número de professores iniciantes sai completamente. Enquanto os países de alta renda vêm elaborando políticas e discutindo formas eficazes de reter professores iniciantes, a parcela africana de tal deliberação é escassa. Usando o modelo de retenção de professores de quatro capitais de Mason e Matas (2015) (capital estrutural, social, psicológico e humano) como uma estrutura conceitual, estudamos os preditores de retenção de professores iniciantes na Etiópia. Um questionário elaborado com base nos princípios do quadro conceitual foi usado para a coleta de dados. No total, 204 professores iniciantes que se formaram em instituições de formação de professores de elite foram recrutados para este estudo. Os dados foram analisados por meio de testes t, análise de variância e modelagem de equações estruturais para estimar as forças das relações e regressões logísticas e lineares diretas. Os resultados mostram uma relação positiva entre os quatro indicadores e as variáveis demográficas, como sexo, formação inicial, acesso ao desenvolvimento profissional, nível de ensino e convivência com a família na comunidade, que forneceram informações adicionais sobre a retenção de professores. Discutimos a necessidade de uma abordagem multifacetada para reter professores iniciantes na Etiópia, bem como outras implicações.
