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This article, which is partly based on works in the domain of interactionist sociology, presents the results of a study conducted among 38 secondary school pupils in three socially differentiated schools to gauge their reactions while viewing two video clips filmed in a priority education class of 14 and 15 year old pupils. The respondents agree on the standards of the “school framework” that should theoretically be respected as well as on the rules that promote such respect. However, when the school framework is questioned or when the situation leads to a “breakdown of the framework”, divergent views emerge which demonstrate the students’ huge interpretative efforts, as well as the mobilisation of broader frameworks related to their socially grounded experiences.
Cet article, en partie appuyé sur des travaux de sociologie interactionniste, présente les résultats d’une enquête par entretiens menée auprès de 38 collégiens scolarisés dans trois collèges socialement différenciés réagissant au visionnage de deux extraits vidéo filmés dans une même classe de 3e d’éducation prioritaire. Les enquêtés s’accordent sur les normes du cadre scolaire qui devraient théoriquement être respectées et sur les règles de l’art du jeu favorisant un tel respect. Mais lorsque le cadre scolaire apparaît fragilisé ou qu’il y a « rupture de cadre », des discours divergents se font jour, qui renvoient au travail d’interprétation intense des élèves et à la mobilisation de cadres d’interprétation plus larges, référés à leurs expériences ancrées socialement.
