Un dispositif à médiation avec des élèves de CM2 pour comprendre par un effet d’après-coup des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section

• Véronique Kannengiesser ^[1]
  1. [1] Université de Picardie Jules Verne
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 213, 2021 (Ejemplar dedicado a: Les enfants parlent de la classe / How children talk about the classroom / Maïra Mamede (aut.), Julien Netter (aut.)), págs. 23-40
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.10984
• Títulos paralelos:
  • A mediation initiative used with pupils in the final year of primary education to gain an understanding, via hindsight, of the processes at work when starting nursery school
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• Resumen
  • English

    This article presents a study in which the author, adopting a psychoanalytically oriented clinical approach in the field of education and training sciences and calling on hindsight, provided a mediation workshop for children who were in their final year of primary education and preparing to move on to secondary school, to ascertain the processes at work when they started nursery school. A discussion group was set up to launch this mediation. The children's request to establish this clinical initiative at the beginning of each session enables us to ascertain something of a child's autonomy process. The group transcript sheds light on the relationship with the institution and with the teacher which is expressed in this speech and reveals the sometimes necessary symbolic violence that the teacher may unconsciously use in their relationship with pupils in the first year of nursery school.

  • français

    Cet article présente une recherche où, dans une démarche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation et s’appuyant sur les effets de l’après-coup, l’auteure a proposé un dispositif à médiation à des enfants en classe de CM2, se préparant à entrer au collège, pour comprendre des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section de l’école maternelle. Pour initier cette médiation, un groupe de parole avait été mis en place. La demande des enfants d’instituer ce dispositif clinique en début de chaque séance permet de comprendre quelque chose du processus d’autonomie de l’enfant. Le verbatim groupal éclaire le rapport à l’institution et à l’enseignant qui s’exprime dans cette parole et fait apparaître la violence symbolique, parfois nécessaire, que peut exercer inconsciemment l’enseignant dans sa relation avec l’élève en classe de petite section.