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Marisol Alvarez Cisternas, Yasna Soledad Contreras Soto
Se describe la experiencia de la escuela Santo Domingo, luego de implementar una modalidad híbrida de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia. Desde lo metodológico se profundiza en un enfoque cualitativo descriptivo, con un estudio intrínseco de casos. Se reconoce el trabajo colaborativo y la co-docencia entre los diversos estamentos, así como la valoración del trabajo sincrónico por sobre clases asincrónicas, y el reconocimiento a la implementación de la metodología basada en proyectos, lo que facilitó la integración de diversas asignaturas. Algunos de los nudos críticos, se sitúan en la calidad del internet y del hardware que disponían los estudiantes.
The experience of the Santo Domingo school is described, after implementing a hybrid teaching-learning modality in times of pandemic. From the methodological point of view, a descriptive qualitative approach is explored, with an intrinsic case study. Collaborative work and co-teaching between the various levels are recognized, as well as the assessment of synchronous work over asynchronous classes, and the recognition of the implementation of the project-based methodology, which facilitated the integration of various subjects. Some of the critical issues are located in the quality of the internet and the hardware available to the students.
O present artigo descreve a experiência da escola de Santo Domingo, após a implantação de uma modalidade híbrida de ensino-aprendizagem em tempos de pandemia. Com efeito, foram implementadas aulas síncronas e assíncronas, com a utilização de várias plataformas virtuais destinadas ao acompanhamento dos alunos e ao trabalho dos professores. Do ponto de vista metodológico, aprofunda-se a partir de uma abordagem qualitativa descritiva, com um estudo intrínseco de casos. O estudo dá conta de pontos fortes e fracos, bem como das propostas de melhoria que começarão a ser implementadas neste ano de 2021. Entre os aspectos que podemos destacar, são reconhecidos o trabalho colaborativo e o co-ensino entre os vários níveis, bem como a avaliação do trabalho síncrono sobre as classes assíncronas e o reconhecimento da implementação da metodologia baseada em projetos.
