Acceso usuarios
Juan Ramón Rodríguez Fernández, Enrique Javier Díez Gutiérrez 
Esta pesquisa investiga nos “aprendizagens invisíveis” que ocorrem em ambientes de formação de educação expandida, destinados à formação de pessoas adultas desempregadas, mediados por ferramentas e recursos tecnológicos, buscando detectar as habilidades “brandas” que eles podem adquirir e aplicar em seu contexto de vida, de trabalho e social. Da mesma forma, exploramos a interação que ocorre na aprendizagem conjunta nessa comunidade de pessoas usuárias durante o processo formativo que tende a eliminar algumas fronteiras formais do currículum e a reconhecer e valorizar o que hoje se conhece como “educação expandida”. Assim, procurou-se detectar aprendizagens ubíquos e informais, de natureza híbrida por desenvolver-se em múltiplos contextos e que tende a ser invisível para a educação formal. A metodologia de pesquisa utilizada foi a do estudo de caso, triangulando instrumentos e fontes de informação, por meio do uso de ferramentas qualitativas (observação participante, entrevistas com informantes-chave utilizando etnografia presencial e virtual, grupos de discussão mistos, biografias singulares e diários de campo digitais, individuais e coletivos) e quantitativos (questionário). Os resultados centram-se na análise do impacto que as aprendizagens invisíveis supõem para uma educação expandida e tecnologicamente mediada. Abordando o empoderamento tecnológico, a aprendizagem colaborativa, novas práticas de participação cidadã e se elas realmente promovem uma cidadania crítica e comprometida.
Esta pesquisa explora o "aprendizado invisível" que ocorre em ambientes educacionais de educação ampliada, voltados ao treinamento permanente de adultos desempregados, buscando detectar as habilidades "suaves" que podem ser adquiridas e aplicadas em sua vida, trabalho e contexto social. Exploramos a interação que ocorre no aprendizado conjunto nessa comunidade de usuários durante o processo de treinamento. Ele tentou detectar essas aprendizagens onipresentes e informais, que têm um caráter híbrido para se desenvolver em múltiplos contextos e são muitas vezes invisíveis à educação formal.
Para isso, o processo de aprendizagem é analisado durante o treinamento contínuo de treinadores de adultos no desemprego, mediado por ferramentas e recursos tecnológicos, o que parece tender a eliminar alguns limites formais do currículo e a reconhecer e valorizar o que hoje é conhecido como "educação expandida". . " A metodologia de pesquisa utilizada foi o estudo de caso, triangulação de instrumentos e fontes de informação, utilizando ferramentas qualitativas (participante e observação on-line, entrevistas com informantes-chave, etnografia presencial e virtual, grupos de discussão mistas, biografias singulares e diários de campo digitais). , individual e coletivo) e quantitativo (questionário).
Os resultados enfocam a análise do impacto que a aprendizagem invisível implica para uma educação ampliada e mediada tecnologicamente. Abordar o empoderamento tecnológico, a aprendizagem colaborativa, novas práticas de participação cidadã e se elas realmente aprimoram uma cidadania crítica e comprometida.
This research delves into the “invisible learning” that occurs in expanded education training environments. These environments are aimed at the training of unemployed adultsand are mediated by technological tools and resources. Among other aims, they seek “soft” skills which can be acquired and used by participants in their vital, work, and socialcontext.
We have explored the interaction that occurs in joint learning in this community of users during this training process, which tends to eliminate some formal boundaries of the curriculum and to recognize and value what is now known as “expanded education”. We have tried to shed light on this ubiquitous and informal learning, which is hybrid, takes place in multiple contexts, and is usually invisible to formal education.
The research methodology was a case study, triangulating instruments and sources of information, through the use of qualitative tools (participant and online observation; interviews with key informants, using face-to-face and virtual ethnography; mixed discussiongroups; biographies singular and digital field diaries, both individual and collective) and quantitative (questionnaire).
The results focus on the analysis of the invisible learning’s impact on expanded and technologically mediated education. Addressing technological empowerment, collaborative learning, new practices of citizen participation and whether they enhance critically and committed citizenship.
