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México
En esta investigación se explora el proceso de resignificación de la reforma educativa de 2013 por parte de los actores escolares en dos contextos rurales de los estados de México y Michoacán, cuyos subsistemas educativos destacan por su magnitud y la contrastante orientación política de sus corrientes sindicales, la primera oficialista y la segunda disidente. Ambos se toman como estudios de caso simultáneos con el fin de profundizar en las diversas maneras en cómo la reforma educativa es vivida y resignificada en función de la lógica de la puesta en acto de Stephen Ball. Con la recuperación y sistematización de las interpretaciones que cada uno de estos actores construyen, se busca contribuir a la comprensión en el nivel micropolítico de las reformas educativas, así como indagar en las mediaciones que intervienen en el proceso de resignificación. En dicho proceso, cobra relevancia la autoría de los sujetos escolares y comunitarios en relación a las normativas con aspiraciones prescriptivas, que son reelaboradas desde el nivel micropolítico y territorial. Estas reinterpretaciones se posicionan como discursos que reivindican las voces excluidas de la narrativa oficial.
This research explores the process of re-elaboration of the educational reform of 2013 by school actors in two rural contexts of the states of Mexico and Michoacán. These two educational subsystems stand out for their magnitude and contrasting political orientation of their respective local unions: the first is traditionally aligned to the political status quo, while the second takes a dissident line. Simultaneous case studies featuring both contexts delve into the various ways in which educational reform is lived and resignified according to Stephen Ball’s logic of enactment. With the recovery and systematization of the interpretations that each set of actors builds, we aim to contribute to the understanding of micropolitical level educational reforms as well as to inquire about mediations that intervene in the process of reform resignification. In this process, school and community subjects rework prescriptive regulations from the micro-political and territorial level. These reinterpretations are positioned as discourses that reclaim the voices excluded from the official narrative.
Esta pesquisa explora o processo de ressignificação da reforma educacional de 2013 por atores escolares em dois contextos rurais dos estados do México e Michoacán, cujos subsistemas educacionais destacam-se por sua magnitude e pela orientação política contrastante de suas correntes sindicais, o primeiro oficialista e o segundo dissidente. Ambos são tomados como estudos de caso simultâneos, a fim de aprofundar as várias maneiras em que a reforma educacional é vivida e ressignificada de acordo com a lógica da promulgação de Stephen Ball. Com a recuperação e sistematização das interpretações que cada um desses atores constrói, o objetivo é contribuir para o entendimento no nível micropolítico das reformas educacionais, bem como investigar as mediações que intervêm no processo de ressignificação. Nesse processo, torna-se relevante a autoria dos sujeitos escolares e comunitários em relação a regulações com aspirações prescritivas, retrabalhadas a partir do nível micropolítico e territorial. Essas reinterpretações são posicionadas como discursos que reivindicam as vozes excluídas da narrativa oficial.
