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Salamanca, España
Los factores que predeterminan y condicionan las prácticas lectoras en el entorno digital son uno de los objetos de investigación más candentes y productivos. En este artículo se estudian los factores y contextos que producen rechazo o desapego a la adopción de textos digitales frente a los impresos en el entorno educativo. Para ello se realiza una revisión sistemática de la bibliografía mediante el análisis crítico de los trabajos más relevantes que abordan esta cuestión desde 2005 hasta nuestros días. Mediante la aplicación de la metodología propuesta por Petticrew y Roberts se seleccionó una muestra (n=28) que sintetiza los hallazgos más relevantes publicados hasta la fecha en relación con el objeto de estudio. Los resultados obtenidos permiten identificar una serie de factores clave que predeterminan el rechazo a la lectura digital que pueden ser adscritos a 3 categorías esenciales (estética; fisiológica y cognitiva; y pragmática) y 9 subcategorías (sensorial; emocional; complejidad del texto; comprensión y retención; aspectos fisiológicos; ergonómica; fragilidad y dependencia; accesibilidad; e interoperabilidad). La investigación concluye que, aunque puede constatarse una convergencia y asimilación progresiva en la adopción del texto digital en el entorno educativo, existen ciertos factores que condicionan el nivel de aceptación de la lectura digital frente a la lectura impresa, y se perciben como condicionantes susceptibles de dificultar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
The factors that predetermine and condition reading practices in the digital environment are one of the hottest and most productive research objects. This article studies the factors and contexts that produce rejection of or detachment from the adoption of digital compared with printed texts in the educational environment. For this, a systematic review of the literature was carried out through a critical analysis of the most relevant works addressing this issue from 2005 to the present day. By applying the methodology proposed by Petticrew and Roberts, a sample (n = 28) synthesizing the most relevant findings published to date in relation to the object of study was selected. The results obtained enable us to identify a series of key factors that predetermine the rejection of digital reading that can be ascribed to three essential categories (esthetic, physiological and cognitive, and pragmatic) and nine subcategories (sensory, emotional, complexity of the text, comprehension and retention, physiological aspects, ergonomics, frailty and dependency, accessibility, and interoperability). The research concludes that, although convergence and progressive assimilation in the adoption of digital texts in the educational environment can be observed, there are certain factors that condition the level of acceptance of digital compared with printed reading, and they are perceived as conditioning factors that may hinder the teaching–learning process.
