Acceso usuarios
Melisa Soledad Gigena, Azahara Cuesta García
Dado el desafío que supone, en un escenario de aprendizaje en línea derivado de la situación pandémica, plantear un aprendizaje centrado en el alumno mediado por la tecnología, es relevante explorar cómo el uso de metodologías tales como el aprendizaje por estaciones, que involucran al alumnado activa, autónoma y colaborativamente, se pueden implementar en la clase de lenguas en línea. En este estudio cualitativo se analizan las percepciones sobre las facilidades y dificultades que presentó el aprendizaje por estaciones para los alumnos y profesores involucrados en dos experiencias didácticas en línea, creadas a medida en un contexto de clases privadas de ELE para adultos. Se analizaron catorce entrevistas con estudiantes, cuatro informes de observación focalizada de profesores observadores y un diario docente. La atención a diferentes estilos de aprendizaje y preferencias, la posibilidad de tomar decisiones y participar y el trabajo colaborativo son los aspectos facilitadores más destacados por los participantes, mientras que las dificultades más subrayadas giran en torno al tiempo de planificación, la gestión de los tiempos, las instrucciones y la cantidad de actividades. La experiencia muestra que es posible trasladar el aprendizaje por estaciones a la clase en línea siguiendo un enfoque centrado en el alumno.
The pandemic has changed the educational scenario, defying teachers to use the technology to teach online lessons maintaining a learners’ centered approach. Therefore, it is fundamental to explore how to implement online methodologies such as learning stations, which have the potential to give the learners an active, autonomous and collaborative role in the learning process. This article provides a qualitative analysis of the benefits and problems that this methodology presented for a group of students and teachers who participated in two online Spanish lessons with learning stations tailored for these groups in a private context. To achieve this, fourteen interviews with students, four guided observation reports from teacher observers and the teacher's journal were analyzed. Attention to different learning styles and preferences, opportunities to make decisions and participate and collaboration were the most highlighted aspects of this methodology, while the main problems observed were planning time, time management, instructions, and number of activities. The experience shows that it is possible to implement the methodology of learning stations online giving a central role to the student
Davant del repte que suposa, en un escenari d’aprenentatge en línia derivat de la situació pandèmica, plantejar un aprenentatge centrat en l’alumne mediat per la tecnologia, escau explorar com l’ús de metodologies com l’aprenentatge per estacions, que involucra l’alumnat de forma activa, autònoma i col·laborativa, es pot implementar a la classe de llengües en línia. En aquest estudi qualitatiu s’analitzen les percepcions sobre les facilitats i dificultats que va presentar l’aprenentatge per estacions per als alumnes i professors involucrats en dues experiències didàctiques en línia creades ad hoc en un context de classes privades d’ELE per a adults. Es van analitzar catorze entrevistes amb estudiants, quatre informes d’observació focalitzada de professors observadors i un diari docent. L’atenció a diferents estils d’aprenentatge i preferències, la possibilitat de prendre decisions i participar i el treball col·laboratiu són els aspectes facilitadors més destacats pels participants, mentre que les dificultats més destacades giren al voltant del temps de planificació, la gestió del temps, les instruccions i el nombre d’activitats. L’experiència mostra que és possible traslladar l’aprenentatge per estacions a la classe en línia seguint un enfocament centrat en l’alumnat.
