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Logroño, España
La motivación, la satisfacción docente, la soledad y los estados afectivos son variables significativas en el rendimiento docente. No obstante, la presencia de la docencia en casa durante la COVID-19 puede haber influido en estas variables. Por ello, los objetivos de esta investigación fueron examinar si existen diferencias de sexo en la motivación del docente, la satisfacción docente, la soledad y los estados afectivos; y si existe alguna asociación entre la edad y la motivación del docente, la satisfacción docente, la soledad y los estados afectivos. Una muestra de 315 docentes (Mage=41.95; DT=10.18) participó en el estudio y cumplimentó una serie de cuestionarios de autoinforme durante el periodo de COVID-19 de docencia en casa. Los resultados revelaron que existen diferencias de sexo en la regulación identificada, la soledad y el equilibrio de los afectos negativos. En particular, las docentes obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en regulación identificada y equilibrio de los afectos negativos y los docentes reportaron puntuaciones más altas en la variable soledad. En conclusión, se debe considerar crear intervenciones para ayudar a los docentes a reducir las consecuencias negativas de la soledad y los estados afectivos negativos sobre el rendimiento docente y mejorar los perfiles motivacionales, especialmente entre los docentes hombres.
Motivation, teaching satisfaction, loneliness and affects are significant variables concerning the quality of teaching performance. Nevertheless, the presence of the homebased teaching during COVID- 19 could have influenced these variables. As such, the goals of this research were to examine whether there are sex differences in teacher’s motivation, teaching satisfaction, loneliness and affects; and if there is any association of age on teacher motivation, teaching satisfaction, loneliness and affects. A sample of 315 teachers (Mage=41.95; SD=10.18) participated in the study and fulfilled a series of self-report questionnaires during COVID-19 homebased teaching. Results revealed significant sex differences in identified regulation, loneliness, and balance of negative affects. In particular, female teachers reported significantly higher scores in identified regulation and balance of negative affects and men reported higher scores in loneliness. In conclusion, it should be considered to create interventions to help teachers to reduce the negative consequences of loneliness and negative affects on teaching performance and to enhance motivational profiles, especially among men teachers.
