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Javier Portillo Berasaluce, Ainara Romero Andonegui, Eneko Tejada Garitano
El objetivo de esta investigación es medir la percepción que tuvo el profesorado sobre su propio desempeño cuando se vio forzado a llevar a cabo una Enseñanza Remota de Emergencia debido a la pandemia del COVID-19. Se facilitó un cuestionario al conjunto de centros educativos (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Universidad) de la CAPV (Comunidad Autónoma del País Vasco) obteniéndose un total de 4.586 respuestas. El análisis estadístico de los datos permite concluir que las mayores dificultades identificadas se corresponden con carencias en la formación en competencias digitales del profesorado, así como falta de resiliencia del sistema ante situaciones extraordinarias. También destaca la brecha digital existente entre docentes en función de su género, edad y tipo de centro educativo, y la menor competencia tecnológica en niveles educativos inferiores, que son los más vulnerables en una enseñanza remota. El artículo concluye con algunas recomendaciones, fundamentadas en los resultados, para mejorar la formación en competencias digitales docentes.
O objetivo desta pesquisa é mensurar a percepção que os professores tiveram sobre seu próprio desempenho quando foram obrigados a realizar o Ensino Remoto Emergencial devido à pandemia do COVID-19. Foi aplicado um questionário a todos os centros educativos (Infantil, Primário, Secundário, Bacharelato, Formação Profissional e Universitário) da ACBC (Comunidade Autónoma do País Basco), obtendo-se um total de 4.586 respostas. A análise estatística dos dados permite concluir que as maiores dificuldades identificadas correspondem a deficiências na formação dos professores em competências digitais, bem como à falta de resiliência do sistema face a situações extraordinárias. Também destaca a lacuna digital existente entre os professores com base em seu gênero, idade e tipo de centro educacional, e a menor competência tecnológica nos níveis educacionais mais baixos, que são os mais vulneráveis no ensino remoto. O artigo conclui com algumas recomendações, com base nos resultados, para melhorar a formação em habilidades de ensino digital.
The objective of this research is to measure the perception that teachers had about their own performance when they were forced to carry out an Emergency Remote Teaching due to the COVID-19 pandemic. A questionnaire was provided to teachers of every educational stage in the Basque Country (Child, Primary and Secondary Education, Professional Training and Higher Education) obtaining a total of 4,586 responses. The statistical analysis of the data shows that the greatest difficulties reported by educators are shortcomings in the training of teachers in digital skills, as well as a lack of resilience of the system and / or lack of a 'plan B' in extraordinary situations. The existing digital divide between teachers based on their gender, age and type of school should be highlighted. Another worrying result is the lower technological competence in lower educational levels, which are the most vulnerable in remote teaching. These results invite us to reflect on the measures to be taken to improve equity, social justice and resilience of the educational system.
