Acceso usuarios
Cristina de las Nieves Rodríguez Caballero, Lorea Fernández Olaskoaga
La coexistencia en España de una diversidad social ha conllevado una situación de desigualdad socio-económica, la cual ha provocado que desde el sistema educativo español tuvieran origen los primeros Centros Educativos de Compensatoria en los años 60, cuya finalidad es apoyar la inserción socioeducativa del alumnado. La principal inquietud de esta investigación, está relacionada con la posible asociación entre las diferencias socio-económicas y un mayor índice de fracaso escolar, atendiendo a las dificultades sobrevenidas de la situación del Covid-19 al haberse instaurado las TIC como principal vía de comunicación. El objetivo de este estudio es conocer el uso que hacen las familias de los Centros Educativos de Compensatoria andaluces de los recursos TIC en el ámbito educativo como vía de comunicación, y contrastarlos con el uso de familias normativas; estando la muestra compuesta por discentes y familias de dichos centros del 2º ciclo de Educación Infantil. Para ello, se analiza el acceso a los dispositivos digitales, frecuencia con las que emplean las plataformas educativas iPasen/iSéneca, Classroom, u otras vías alternativas, y las finalidades de las mismas. La información se obtiene a través de unos cuestionarios elaborados de manera específica ad hoc para la investigación, apuntando los principales resultados diferencias puntuales entre ambas poblaciones respecto al acceso y empleo de los diversos recursos digitales. Finalmente, se concluye que el nivel socio-económico se puede considerar un condicionante en la comunicación familia-escuela.
A coexistência na Espanha de uma diversidade social levou a uma situação de desigualdade socioeconômica, que fez com que os primeiros Centros de Educação Compensatória fossem originários do sistema educacional espanhol na década de 1960, cujo objetivo é apoiar a inserção socioeducativa dos estudantes . A principal preocupação desta investigação prende-se com a possível associação entre diferenças socioeconómicas e uma maior taxa de insucesso escolar, tendo em conta as dificuldades decorrentes da situação Covid-19 quando as TIC se estabeleceram como principal meio de comunicação. O objetivo deste estudo é conhecer o uso feito pelas famílias dos Centros Educacionais Compensatórios Andaluzes dos recursos de TIC no campo educacional como meio de comunicação, e compará-los com o uso de famílias normativas; sendo a amostra composta por alunos e familiares destes centros do 2º ciclo da Educação Infantil. Para isso, analisa-se o acesso aos dispositivos digitais, bem como a frequência com que utilizam as plataformas educacionais iPasen/iSéneca, Classroom, ou outros canais alternativos, e suas finalidades. As informações são obtidas por meio de questionários elaborados especificamente ad hoc para a investigação, apontando os principais resultados diferenças específicas entre ambas as populações quanto ao acesso e uso dos diversos recursos digitais. Por fim, conclui-se que o nível socioeconômico pode ser considerado um fator condicionante na comunicação família-escola.
The coexistence of social diversity in Spain has led to a situation of socio-economic inequality. This situation prompted the first Compensatory Educational Centers to originate from the Spanish educational system in the 1960s, whose purpose is to support the socio-educational insclusion of students. The main aim of this research is related to the possible association between socio-economic differences and a higher rate of school failure, taking into account the difficulties arising from the Covid-19 situation as ICTs have been established as the main means of communication. The objective of this study is to bring to light the use of ICT resources as a means of communication in the educational field made by the families of the Andalusian Compensatory Educational Centers, and to contrast them with the use by normative families. The sample comprises students and families from the already mentioned schools of the 2nd cycle of Early Childhood Education. To do this, the access to digital devices, the frequency with which they use the educational platforms iPasen / iSéneca, Classroom, or other alternative routes, and their purposes are analyzed. The information is compiled through questionnaires elaborated ad hoc for the research, where the main results point out specific differences between both populations regarding the access and use of the several digital resources. Finally, it can be concluded that the socio-economic level can be considered a determining factor in the communication between the family and the school.
