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El compromiso de los estudiantes con la escuela es un tema educativo de interés actual. No obstante, las investigaciones sobre este objeto se centran en la validación de instrumentos cuantitativos que dan cuenta del compromiso, dejando de lado las experiencias vividas por los estudiantes en un contexto determinado. El presente estudio analizó el compromiso escolar de estudiantes de Cecyte, Baja California, en el contexto de aprendizaje en línea producto de la contingencia sanitaria. Desde un enfoque cualitativo se aplicó un cuestionario y se desarrollaron grupos focales y entrevistas con estudiantes de bachillerato. Los resultados apoyan el constructo multidimensional del compromiso escolar descrito en la literatura. Por una parte, los estudiantes se esfuerzan y cumplen con las indicaciones del profesorado, no obstante, la dificultad para asistir y participar durante las sesiones de aprendizaje en línea disminuye el compromiso conductual. Por otra parte, los estudiantes desarrollaron estrategias de aprendizaje que les permitieron comprender conceptos con mayor profundidad fortaleciendo con ello el compromiso cognitivo. Finalmente, el contexto educativo actual favoreció la emergencia de emociones negativas como el estrés, la frustración y la tristeza, las cuales impactaron en el compromiso afectivo.
Student engagement with school is an educational topic of current interest. However, research on this object focuses on validating quantitative instruments that account for engagement, leaving aside the experiences lived by students in a given context. This study analyzed the school engagement of students from Cecyte, Baja California, in the context of the online learning derived from the health contingency. From a qualitative approach, we carried out a questionnaire, focus groups, and interviews with high school students. The results support the multidimensional construct of school engagement described in the literature. On one hand, students make an effort and comply with the teachers' instructions; however, the difficulty to attend and participate during online learning sessions reduces behavioral engagement. On the other hand, the students developed learning strategies that allowed them to understand concepts in greater depth, thereby strengthening cognitive engagement. Finally, the current educational context favored the emergence of negative emotions such as stress, frustration, and sadness, which impacted affective engagement.
