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Jordi Brasó i Rius, Sergi Escriu
La (co)relación y cooperación entre alumnado en las aulas ordinarias, junto con quienes requieren necesidades educativas especiales y se encuentran en centros especializados, es desde hace poco una cuestión social que todas las ciudades, países y gobiernos deberían abordar. A continuación, se presenta una experiencia relacionada con la inclusión educativa, concepto que actualmente está en el orden del día para poder hacer un mundo más justo e igualitario. El objetivo de la propuesta fue organizar un evento de animación socio-lúdico-deportivo, a modo de gymkhana de animación, con una metodología de investigación-acción y experimental. Las personas organizadoras fueron los propios alumnos y alumnas de ciclos formativos del grado superior en animación de actividades físico-deportivas de un Instituto público de Sabadell, quienes, mediante una metodología relacionada con la investigación-acción, ejecutaron la tarea propuesta. La intervención iba dirigida al alumnado, tanto de colegios ordinarios de educación primaria, como a algunos con estudiantes con necesidades educativas especiales. Los resultados, que se obtuvieron con las sucesivas valoraciones y evaluaciones continuas del profesorado experto en la temática y por el propio grupo, muestran que el acto fue significativo y positivo en la idea de promover la inclusión. Asimismo, se comprueba, en las conclusiones, la posibilidad e idoneidad de adaptar la jornada a otros ámbitos y con otras personas usuarias.
Interrelationships and cooperation among students in regular classrooms among students who attend special needs schools has recently gained social visibility to be addressed by cities, countries and governments. In an effort to foster equality, solidarity and social inclusion, students participated in a gymkhana event involving sports and recreational activities and based on experimental research-in-action methodology. The activity was organized by actual high school students at the Sabadell Public High School in Barcelona, Spain and targeted to primary school students attending regular schools alongside students with special educational needs. The results of the activity were attained from ensuing reports and assessments by expert faculty and by the students, themselves, who hosted the activity. Based on the conclusion, this proved to be a significant and positive experience that served to promote inclusion which can be readily adapted other settings and users.
