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Natalia Hernández
La formación profesional de Trabajadores Sociales requiere de una revisión constante de sus metodologías en pos de hacer frente a los desafíos que la disciplina vivencia actualmente desde los requerimientos universitarios (Fulcher, 2008) ; (Bisman, 2003); (Dorian E. Traube, 2017). Es por ello que el presente proyecto se propuso revisar cómo aportan al aprendizaje de las y los estudiantes de segundo y cuarto año de la carrera, la incorporación de metodologías situadas en el contexto de aprendizaje ampliado. Lo anterior hace referencia al vínculo que se produce en el aula, las interacciones entre estudiantes y docente, entre pares, como también a las relaciones que se construyen con actores de las comunidades locales.
De esta forma el aprendizaje se sostiene en un vínculo situado, el cual se construye en escenarios que articulan teoría y prácticas en pos de modelamientos profesionales. Para ello se incorporaron un conjunto de metodologías que apuntaban a facilitar la generación de aprendizajes y la operacionalización de éstos, a través de construcciones propias de las y los estudiantes. En pararlelo, se reconfiguraron las instancias evaluativas, lo que impulsó la construcción de nuevos instrumentos evaluaticos para observar los niveles de profundización que se lograban con estos cambios en el transcurso de las cátedras.
A través del trabajo realizado en ambas cátedras, es posible afirmar que existe una profundización de los propósitos de éstas, e incluso se piotencia el desarrollo de competencias y habilidades profesionales.
The professional training of Social Workers requires a constant review of their methodologies in order to face the challenges that the discipline is currently experiencing from university requirements (Fulcher, 2008); (Bisman, 2003); (Dorian E. Traube, 2017). That is why this project set out to review how the incorporation of methodologies located in the context of extended learning contribute to the learning of second and fourth year students. The foregoing refers to the bond that occurs in the classroom, the interactions between students and teachers, among peers, as well as the relationships that are built with actors from local communities.In this way, learning is sustained by a situated link, which is built in scenarios that articulate theory and practices in pursuit of professional modeling. For this, a set of methodologies were incorporated that aimed to facilitate the generation of learning and its operationalization, through the students' own constructions. In parallel, the evaluative instances were reconfigured, which prompted the construction of new evaluation instruments to observe the levels of deepening that were achieved with these changes in the course of the chairs.Through the work carried out in both chairs, it is possible to affirm that there is a deepening of their purposes, and even the development of professional skills and abilities is enhanced.
A formação profissional de assistentes sociais necessita uma revisão constante de suas metodologias para enfrentar os desafios vivenciados atualmente pela disciplina desde os requisitos universitários (Fulcher, 2008; Bisman, 2003; Dorian, 2017). O presente artigo tem o objetivo de compartilhar os principais achados que surgem de um projeto de inovação docente financiado pela Universidade Alberto Hurtado (UAH). Esta iniciativa faz parte do projeto PMI UAH1501, no qual o foco é a revisão constante das práticas de ensino-aprendizagem. A iniciativa se propôs a revisar como a incorporação de metodologias situadas contribui para a aprendizagem dos estudantes de segundo e quarto anos do curso de Serviço Social no contexto de aprendizagem ampliada. O anterior se refere aos vínculos na sala de aula, às interações entre estudantes e docentes, entre pares, como também às relações que se constroem com atores das comunidades locais.
É importante destacar que tais comunidades não fazem parte das inserções de estágios profissionais, em vez disso respondem às relações estabelecidas desde um compromisso constante com a vinculação com o meio. Através disso, procurou-se desenvolver um olhar integral da formação, capaz de romper os cânones tradicionais das cátedras disciplinares em relação a formatos estabelecidos.
Desta forma, a aprendizagem se sustenta em um vínculo situado, o qual é construído em cenários que articulam teoria e prática em busca de modelamentos profissionais. Para isso, foi incorporado um conjunto de metodologias com o objetivo de facilitar a geração de aprendizagens e a operacionalização destas através de construções próprias dos estudantes. Em paralelo, foram redefinidas as oportunidades de avaliação, o que promoveu a construção de novos instrumentos para observar os níveis de aprofundamento alcançados com estas mudanças no transcurso de ambas as cátedras.
Através do trabalho realizado em ambos os níveis de formação (segundo e quarto anos do curso), é possível afirmar que existe um aprofundamento de seus propósitos e também a potencialização do desenvolvimento de competências e habilidades profissionais.
