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O presente estudo tem por objetivo analisar o uso didático das imagens para o Ensino de História no contexto da Educação do Campo. Metodologicamente, faremos uso de três imagens fotográficas, Engenho de carne-seca, do artista Jean Baptiste Debret, Dia a dia de um agricultor familiar caipira, do fotógrafo Cezar Diniz e Crianças em escola indígena, do fotógrafo Renato Soares. O critério da escolha das imagens se deu em razão delas representarem contextos rurais, em que alunos se identificam. No primeiro momento trataremos de refletir sobre a capacidade da imagem de ensinar ou dizer sobre as realidades rurais, no intuito de compreender que as fontes imagéticas se apropriam dos contextos de vida dos docentes e discentes tornando-as parte de um ambiente escolar. Já no segundo momento, abordamos propriamente a vida no campo e suas representações. Por último, tratamos da Educação do Campo como uma proposta de ensino mais próxima do cenário rural, mostrando seus desafios, persistências, resistências, superações e esperança. No que diz respeito à fundamentação teórica, servimo-nos dos estudos de Fonseca (2009), Caldart (2002), Mauad (1996, 2004); Molina (2006), Wunder (2006), Ribeiro (2009), Vargas (2014). No primeiro momento, tratamos da imagem como ferramenta de ensino interdisciplinar, aliando e aproximando saberes da área da economia, geografia, antropologia, ensino, pedagogia e História. Na segunda parte, abordamos a vida no campo e as formas de representação a partir de imagens do cotidiano rural e escolar.
E por último, tratamos da Educação do Campo em movimento, abordando sobre o cenário educacional rural com seus desafios, tão repleto de persistências, resistências, superações e esperança. Por fim, o resultado da atividade sobre leitura de imagens demonstrou que que as imagens oferecem novas interpretações dos conteúdos na área de História..
Este estudio tiene como objetivo analizar el uso didáctico de la imagen para la enseñanza de la historia en el contexto de la educación rural. Metodológicamente, haremos uso de tres imágenes fotográficas, Engenho de carne-seca, del artista Jean Baptiste Debret, Día a día de una familia campesina rústica, del fotógrafo Cezar Diniz y Niños en una escuela indígena, del fotógrafo Renato Soares. El criterio para elegir las imágenes se debió a que representan contextos rurales, en los que los estudiantes se identifican. En un primer momento, intentaremos reflexionar sobre la capacidad de la imagen para enseñar o decir sobre las realidades rurales, con el fin de entender que las fuentes del imaginario se apropian de los contextos de vida de docentes y alumnos haciéndolos parte de un entorno escolar. En un segundo momento, abordamos la vida en el país y sus representaciones. Finalmente, tratamos la Educación Rural como una propuesta didáctica más cercana al escenario rural, mostrando sus desafíos, perseverancia, resistencia, superación y esperanza. En cuanto al fundamento teórico, utilizamos los estudios de Fonseca (2009), Caldart (2002), Mauad (1996, 2004); Molina (2006), Wunder (2006), Ribeiro (2009), Vargas (2014). En un primer momento, nos ocupamos de la imagen como herramienta didáctica interdisciplinar, combinando y aglutinando conocimientos en el área de la economía, la geografía, la antropología, la docencia, la pedagogía y la historia. En la segunda parte, abordamos la vida en el campo y las formas de representación a partir de imágenes de la vida cotidiana rural y escolar. Y, por último, nos ocupamos de la Educación Rural en movimiento, abordando el escenario educativo rural con sus desafíos, tan llenos de persistencia, resistencia, superación y esperanza. Finalmente, el resultado de la actividad sobre lectura de imágenes demostró que las imágenes ofrecen nuevas interpretaciones de los contenidos en el área de Historia
This study aims to analyze the didactic use of images for teaching history in the context of rural education.
Methodologically, we will make use of three photographic images, Engenho de carne-seca, by artist Jean Baptiste Debret, Day by day of a rustic family farmer, by photographer Cezar Diniz and Children in an indigenous school, by photographer Renato Soares. The criterion for choosing the images was due to the fact that they represent rural contexts, in which students identify themselves. In the first moment, we will try to reflect on the image's ability to teach or say about rural realities, in order to understand that the imagery sources appropriate the contexts of life of teachers and students making them part of a school environment.
In the second moment, we approached life in the country and its representations. Finally, we treat Rural Education as a teaching proposal closer to the rural scenario, showing its challenges, persistence, resistance, overcoming and hope. With regard to the theoretical foundation, we use the studies of Fonseca (2009), Caldart (2002), Mauad (1996, 2004); Molina (2006), Wunder (2006), Ribeiro (2009), Vargas (2014).
In the first moment, we deal with the image as an interdisciplinary teaching tool, combining and bringing together knowledge in the area of economics, geography, anthropology, teaching, pedagogy and history. In the second part, we approach life in the countryside and forms of representation based on images of rural and school daily life. And lastly, we deal with Rural Education on the move, addressing the rural educational scenario with its challenges, so full of persistence, resistance, overcoming and hope. Finally, the result of the activity on image reading demonstrated that the images offer new interpretations of the contents in the area of History.
