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This study aims to analyze the basic education planning in Spain (1978-2016), in light of its repercussions in three basic dimensions: theoretical-conceptual, legal-normative and methodological.Respectively, it aims to signal consensus and dissent among the various perspectives about the concept of Education Planning, identify the contexts and links of educational reforms to education planningand distinguish the planning models based on the typologies of George Psacharopoulos and Hans Weiler.It results from an exhaustive documentary survey, carried out in the period 2017-2018, in loco, around articles in scientific journals, doctoral theses, books and book chapters published in this country. As a main conclusion, it postulates that the planning of education in the country have been transiting from quantitative to qualitative approaches, going from the close bindings to the economical-developmentalist planning toward the consolidation of political-social senses and values with bigger amplitude, moving from themonopoly of central administrations to regional and local spheres, from the centrality of education systems to intra-school contexts,from the technocracy cartels and expertise to the participative processes referring to diverse social actors, coherently with a global agenda for public education policies and withSpain's economic and cultural integration into the international arena.
Este estudo visa à análise do Planejamento da Educação Básica na Espanha (1978-2016), à luz das suas repercussõesem três dimensões básicas: teórico-conceitual, jurídico-normativa e metodológica. Respectivamente, objetiva sinalizar os consensos e os dissensos entre as várias perspectivas sobre o conceito de Planejamento da Educação, identificar os contextos e as vinculações das reformas educacionais ao planejamento da educação e distinguir os modelos de planejamento a partir das tipologias de George Psacharopoulos e Hans Weiler. Resulta de levantamento documental exaustivo, realizado no período 2017-2018, in loco, em torno de artigos em revistas científicas, teses de doutorado, livros e capítulos de livro publicados neste país. Como conclusãomais geral, postula que o planejamento da educação vem transitando das abordagens quantitativas para as qualitativas, das estreitas vinculações aos planejamentos econômico-desenvolvimentistas para a consolidação de sentidos e valores político-sociais de maior amplitude, do monopólio das administrações centrais para as esferas regionais e locais, da centralidade dos sistemas de ensino para os contextos intraescolares, dos cartéis da tecnocracia e da expertise para os processos participativos referentes a atores sociais diversos, coerentemente a uma agenda global para as políticas públicas de educaçãoe à integração econômica e cultural da Espanha ao cenário internacional
