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, Ernesto Cilleruelo Carrasco
Una creciente preocupación por la sostenibilidad se ha extendido en el sector de la educación superior provocando declaraciones institucionales, acciones específicas dirigidas a reducir el impacto medioambiental, o políticas de comunicación orientadas a profesores y estudiantes. Sin embargo, la lentitud con que las instituciones que operan en este sector están adaptando sus curricula resulta frustrante, tanto más cuando se tiene en cuenta la esperanza depositada en la educación y su capacidad para sensibilizar y formar a los individuos llamados a liderar nuestra sociedad en el futuro. Los obstáculos que dificultan la sostenibilización curricular se han convertido así en materia de investigación. En este artículo se expone una investigación sobre: a)obstáculos a la sostenibilización curricular percibidos por el profesorado y b) relación entre la formación y la sensibilización del profesorado (actitudes y autopercepción de competencia para la sostenibilidad).
Uma crescente preocupação com a sustentabilidade se difundiu no setor de ensino superior, causando declarações institucionais, ações específicas destinadas a reduzir o impacto ambiental ou políticas de comunicação voltadas para professores e alunos. No entanto, a lentidão com que as instituições que atuam neste setor estão adaptando seus currículos é frustrante, ainda mais quando se considera a esperança da educação e sua capacidade de sensibilizar e treinar os indivíduos que liderarão nossa sociedade e o futuro. Os obstáculos que dificultam a sustentabilidade curricular tornaram-se, portanto, um tema de pesquisa. Este artigo apresenta uma pesquisa sobre: a) obstáculos à sustentabilidade curricular percebidos pelos professores e b) relação entre a formação e a conscientização dos professores (atitudes e autopercepção de competência para a sustentabilidade).
A growing concern for sustainability has extended to the higher education sector resulting in institutional statements, specific actions with the goal of reducing the environmental impact, or communication policies aimed at lecturers and students. However, the slow pace by which the institutions operating in this sector are adapting their curricula is frustrating, even more so, when considering the hope towards education and its ability for sensitizing and educating the future leaders of our society. The obstacles hindering the introduction of sustainability in the university curricula have thus become a matter of research. This article presents an investigation on: a) obstacles to curricular sustainability perceived by teachers and b) relationship between teacher training and awareness (attitudes and self-perception of competence for sustainability).
