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Gabriela Quezada, Pablo Rivera Vargas, Carla Fardella Cisternas
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue explorar y analizar el proceso de configuración y situación actual de las políticas educativas para el alumnado extranjero en Chile y la Comunidad Autónoma de Cataluña. Desde un enfoque cualitativo, y a partir de un estudio documental en clave comparada, se edificó una visión integral del escenario de las políticas e instrumentos de acción pública para la escolarización del alumnado extranjero en ambos contextos. Los resultados muestran más contrastes que semejanzas. Entre las diferencias destacan los distintos procesos de configuración de estas acciones donde influyen la evolución del fenómeno migratorio y las características de sus sistemas políticos y educativos. También contrastan los ámbitos abordados por estas acciones y las formas en que se materializa la educación inclusiva para el alumnado extranjero. La semejanza más relevante es la incorporación de la educación inclusiva y educación intercultural como enfoques centrales de ambos sistemas educativos y de las acciones en favor de la escolarización de este alumnado. El valor del estudio en clave comparada radica en la mirada extensa, y profunda sobre el desarrollo de políticas educativas e instrumentos de acción pública para abordar el acelerado flujo migrante en los sistemas escolares.
Este artigo apresenta os resultados de umapesquisa cujo objetivo era explorar e analisar o processo de configuração e a situação atual das políticas educacionais para estudantes estrangeiros no Chile e na Comunidade Autônoma da Catalunha. A partir de uma abordagem qualitativa, e com base em um estudo documental comparativo, foi construída uma visão integral do cenário de políticas e instrumentos de ação pública para a escolarização de estudantes estrangeiros em ambos os contextos. Os resultados mostram mais contrastes do que semelhanças. Entre as diferenças destacam-se os diferentes processos de configuração dessas ações influenciados pela evolução do fenômeno migratório e pelas características de seus sistemas político e educacional. Eles também contrastam as áreas abordadas por estas ações e as formas pelas quais a educação inclusiva para estudantes estrangeiros se materializa. A semelhança mais relevante é a incorporação da educação inclusiva e da educação intercultural como abordagens centrais tanto dos sistemas educacionais quanto das ações em favor da escolaridade deste corpo estudantil. O valor deste estudo comparativo reside em sua abordagem ampla e aprofundada do desenvolvimento de políticas educacionais e instrumentos de ação pública para lidar com o rápido fluxo de migrantes nos sistemas escolares.
This article presents the results of a research study aimedto explore and analyze the configuration process and current situation of educational policies for foreign students in Chile and the Autonomous Community of Catalonia. From a qualitative approach, and based on a comparative documentary study, an integral vision of the scenario of policies and instruments of public action for the schooling of foreign students was built in both contexts. The results show more contrasts than similarities. Among the differences, the different configuration processes of these actions are highlighted, where the evolution of the migratory phenomenon and the characteristics of their political and educational systems influence. They also contrast the areas addressed by these actions and the ways in which inclusive education for foreign students is materialized. The most relevant similarity is the incorporation of inclusive education and intercultural education as central approaches of both educational systems and of the actions in favor of the schooling of these students. The value of the comparative study lies in the extensive and in-depth look at the development of educational policies and public action instruments to address the accelerated flow of migrants in school systems.
