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Elizabeth Leisy Stosich, Thomas Hatch, Kathryn Hill, Rachel Roegman, David Allen
En este estudio, nuestro objetivo es profundizar la comprensión de lo que se necesitaría para desarrollar las relaciones, los entendimientos comunes y la experiencia colectiva que podrían respaldar los esfuerzos de mejora en todo el distrito al examinar la implementación del Common Core y una política de evaluación de maestros. Basándonos en tres años de datos de redes sociales en tres distritos, encontramos que los administradores eran más propensos a hablar juntos sobre la evaluación de maestros que sobre Common Core. Además, los administradores con opiniones más positivas sobre el impacto potencial de estas políticas y su acceso a los recursos humanos y técnicos necesarios para la implementación tenían más probabilidades de participar en comportamientos positivos de búsqueda de información. Estos hallazgos tienen implicaciones importantes para las políticas destinadas a aumentar la coherencia de la instrucción en las escuelas y distritos.
In this study, we aim to deepen understanding of what it would take to develop the relationships, common understandings, and collective expertise that might support district-wide improvement efforts by examining the implementation of the Common Core and a teacher evaluation policy. Drawing on three years of social network data in three districts, we find that administrators were more likely to be talking together about teacher evaluation than the Common Core. Further, administrators with more positive views of the potential impact of these policies and their access to the human and technical resources necessary for implementation were more likely to engage in positive information seeking behaviors. These findings have important implications for policies intended to increase instructional coherence in schools and districts.
Neste estudo, pretendemos aprofundar a compreensão do que seria necessário para desenvolver as relações, entendimentos comuns e experiência coletiva que podem apoiar os esforços de melhoria em todo o distrito, examinando a implementação do Common Core e uma política de avaliação de professores. Com base em três anos de dados de redes sociais em três distritos, descobrimos que os administradores estavam mais propensos a conversar sobre avaliação de professores do que o Common Core. Além disso, os administradores com visões mais positivas do impacto potencial dessas políticas e seu acesso aos recursos humanos e técnicos necessários para a implementação eram mais propensos a se envolver em comportamentos positivos de busca de informações. Essas descobertas têm implicações importantes para as políticas destinadas a aumentar a coerência educacional em escolas e distritos.
