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Lucía Rivera Ferreiro, Roberto González Acolt, Marcelino Guerra Mendoza
La precarización del trabajo asalariado comenzó hace varias décadas, de la mano de la llamada globalización económica. Los maestros en México no han permanecido al margen de esta transformación; su trabajo, antes seguro, hoy se ha vuelto inestable. La reforma educativa del período 2013-2018 vulneró aún más sus derechos y condiciones de trabajo, también su imagen ante la sociedad. El gobierno que tomó posesión en diciembre de 2018, encabezado por Andrés Manuel López Obrador, modificó nuevamente el marco jurídico e institucional que regula la educación; no obstante, entre los maestros persisten demandas, inconformidades y reclamos. El propósito de este artículo es analizar cuándo comenzó el proceso de precarización del trabajo docente, cuáles son sus signos y cómo se convirtió en una condición estructural de la docencia. Mediante la recopilación de noticias y el seguimiento de cuentas de Faceebook creadas por maestros, se identificaron motivos de protestas y movilizaciones del magisterio durante el primer año del gobierno. Se concluye que la precarización es un proceso inseparable de los cambios efectuados en el sistema educativo a lo largo de treinta años; sin embargo, el gran logro de la reforma 22013 fue ensamblar diversos vectores de cambio que hasta entonces se encontraban desarticulados.
The precariousness of wage labor began several decades ago, with the help of so-called economic globalization. Teachers in Mexico have not remained on the sidelines of this transformation; their previously secure work has become unstable; the educational reform carried out in the period 2013-2018 further violated their rights and working conditions, as well as their image in society. The government that took office in December 2018 again changed the legal and institutional framework that regulates education; however, there are still demands, disagreements and grievances among teachers.The purpose of this article is to analyse when the process of precarization of teaching work began, what are its signs and how it became a structural condition of teachers. By collecting news and following up on Facebook accounts created by teachers, reasons for teachers' protests and mobilizations during the first year of the government were identified. It is concluded that precarization is an inseparable process of the changes made in the education system over the course of thirty years. However, the great achievement of the 2013 reform was to assemble various vectors of change that had been disjointed until then.
A casualização do trabalho assalariado começou há várias décadas, de mãos dadas com a chamada globalização económica. Os professores no México não ficaram de fora dessa transformação, seu trabalho antes de ter certeza de que hoje se tornou instável; a reforma educacional realizada no período 2013-2018 violou ainda mais seus direitos e condições de trabalho, também sua imagem perante a sociedade. O governo que tomou posse em Dezembro de 2018, modificou novamente o quadro legal e institucional que regula a educação; contudo, entre os professores, persistem exigências, não conformidades e reivindicações. O objectivo deste artigo é analisar quando se iniciou o processo de precariedade do trabalho docente, quais são os seus sinais e como se tornou uma condição estrutural de ensino. Através da recolha de notícias e monitorização das contas do Facebook criadas pelos professores, foram identificados motivos para protestos e mobilizações de professores durante o primeiro ano do governo. Conclui-se que a pré-carização é um processo inseparável das mudanças feitas no sistema educativo ao longo de trinta anos, no entanto, a grande realização da reforma de 2013 foi a de reunir vários vectores de mudança que até então estavam desarticulados.
