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Estamos delante de otra manera de comprender, de percibir, de sentir, de aprender, en la cual la afectividad, la imaginación y los valores no pueden dejar de ser considerados. A pesar de que la escuela aún privilegia la cognición, los jóvenes estudiantes no se interesan tanto por los contenidos y temas de estudios como por las relaciones que se establecen (o pueden ser establecidas) en el ambiente escolar, mediado por tecnologías. Con este texto, pretendemos reflexionar sobre las relaciones entre acción educativa escolar y las tecnologías, en especial con el uso de los medios de comunicación en la escuela. No pretendemos, aquí, hacer pensar que las tecnologías son «buenas o malas» para la educación escolar. Entendemos la escuela y los medios como sitios de adquisición y producción de saberes; así, educar con los medios y educar para los medios es un binomio imprescindible a la educación escolar.
We are in front of another way of understanding, of perceiving, of feeling, of learning, in which the feeling, the imagination and the values can not stop being considered. In spite of that the school still gives privilege the cognition, the young students are not interested so much by the contents as by the relations that are established in the school context, facilitated by the technologies. In this text, we try to reflect upon the relations among educational school action and the technologies, especially with the use of the mass-media in the school. We do not try here to consider that the technologies are «good or bad» for the school education. We understand the school and the media as places for acquisition and production of knowledge, in such a way, to educate with the media and to educate for the media is an essential binomial for the school education.
