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Nuria López Roca, María Fernández-Hawrylak, Jesús Soldevila Pérez, Joan Jordi Muntaner Guasp
La educación junto con la familia son pilares fundamentales en los procesos de intervenciónde quienes han cometido delitos y por ello han salido prematuramentedel sistema educativo ordinario. En este artículo se pretende describir el programaeducativo que lleva a cabo un equipo del Instituto de Enseñanza Secundaria de Palmade Mallorca (España), el cual, por medio de una labor continuada de dotación deherramientas educativas, sociales y emocionales, busca la reincorporación al contextoescolar y social de referencia, de menores/jóvenes infractores que tienen quecumplir medidas judiciales de internamiento firme o cautelar. Se trata de un estudiocuantitativo, observacional y descriptivo. La satisfacción de los menores y de los padrescon el programa, pone de manifiesto el éxito educativo de este alumnado, tantodesde el punto de vista de la escolarización como de la promoción, siendo los menoresy sus familias quienes al finalizar el proceso valoran positivamente esta propuesta.Se concluye que la educación debe abandonar los condicionantes asistenciales,terapéuticos y compensatorios que la sitúan en la perspectiva del fracaso personal, yabrirse a propuestas que contengan una visión relativa del éxito educativo adecuadaa cada uno de los alumnos para empoderarles hacia posturas de autoestima y empatíahacia su propio proceso formativo. El término éxito debe ser interpretado desdeuna perspectiva global y no unido al concepto de rendimiento académico.
Education is, along with family, the essential pillar in the processes of those who havecommitted offences and therefore have left prematurely the ordinary educationalsystem. In this text, we describe the teaching program that the educational team ofa high school in Palma de Mallorca (Spain) is developing, in order to reincorporatethose juvenile offenders who have to serve judicial final or precautionary measuresconfinement to the school in social reference contexts. A continuous effort is madeinside the Program, to provide educational, social and emotional tools, where theminors and their parents’ satisfaction with the program, highlights the educationalsuccess of these students, both from the point of view of schooling and of promotion.In addition, minors and their families value this proposal positively. Education mustabandon the supporting, therapeutic and compensatory determinants that place it ina perspective of personal failure, where it should be open to proposals that contain arelative vision of educational success appropriate for each of the students, in order toempower them towards positions of self-esteem and empathy on their own trainingprocess. The term success must be understood from a global perspective and shouldnot be linked to the concept of academic performance.
A educação é, juntamente com a família, o pilar fundamental nos processos deintervenção de quem cometeu crimes e, portanto, abandonou prematuramente osistema escolar normal. Neste artigo descrevemos o programa educativo realizadopela equipa pedagógica do Instituto de Educação Secundária de Palma de Maiorca(Espanha), que visa a reincorporação de menores/jovens delinquentes que devemcumprir medidas judiciais de internamento firme ou cautelar. Nele, um trabalhocontínuo é feito para fornecer ferramentas educacionais, sociais e emocionais. Estefoi um estudo quantitativo, observacional e descritivo. A satisfação dos jovens eos pais com o programa evidencia o sucesso educacional desses alunos tanto doponto de vista de escolarização quanto de promoção. Além disso, os menores eseus familiares valorizam positivamente a proposta. Concluímos que a educaçãodeve abandonar as condições assistenciais, terapêuticas e compensatórias que acolocam na perspectiva do fracasso pessoal e estar aberta a propostas que contenhamuma visão relativa de sucesso educacional adequada a cada um dos alunospara empoderá-los para posições de autoestima e empatia para com o seu próprioprocesso de formação. O termo sucesso deve ser interpretado de uma perspectivaglobal e não vinculado ao conceito de desempenho acadêmico.
