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Verónica López Leiva, Pablo Gonzalez, Dominique Manghi Haquin, Paula Ascorra Costa, Juan Carlos Oyanedel Sepúlveda, Silvia Redón Pantoja, Francisco Antonio Leal Soto, Mauricio Salgado
Habiendo logrado los desafíos de cobertura tras políticas de obligatoriedad y un sistema de financiamiento vía subvención a la demanda condicionada a la matrícula y asistencia, pero enfrentado al escenario de la segregación escolar, Chile ha decidido abrazar el sueño de una educación inclusiva y de calidad. En este artículo identificamos y analizamos tres nudos críticos que afectan las posibilidades de movilizarse hacia una educación inclusiva de calidad: a) una tensión entre la lógica de la integración e inclusión educativa, b) un modelo basado en el mercado que no considera los valores públicos, y c) una nueva arquitectura educacional, basada en la lógica de la rendición de cuentas individual, que coloca la posibilidad de mejoramiento educativo en sistemas de incentivos individuales atados al logro de pruebas de alto rendimiento. Discutimos la necesidad de abordar y destrabar estos nudos desde la investigación transdisciplinaria.
Having achieved the coverage challenges following compulsory policies and a financing system via demand subsidy conditioned to enrollment and attendance, but faced with the scenario of school segregation, Chile has set itself the goal of advancing towards the right to an inclusive education and of quality. In this article we identify and analyze three critical nodes that affect the possibilities of achieving this goal: a) a tension between the logic of integration and educational inclusion, b) a market-based model that does not consider public values, and c) a new educational architecture, based on the logic of individual accountability, which places the possibility of educational improvement in individual incentive systems tied to the achievement of high performance tests. We discuss the need to address and unlock these nodes through transdisciplinary research.
Tendo alcançado os desafios de cobertura seguindo as políticas compulsórias e um sistema de financiamento através de subsídios à demanda condicionados à matrícula e atendimento, mas diante do cenário de segregação escolar, o Chile estabeleceu o objetivo de avançar no direito a uma educação inclusiva e de qualidade. Neste artigo, identificamos e analisamos três aspectos críticos que afetam as possibilidades de atingir esse objetivo: a) uma tensão entre a lógica da integração e a inclusão educacional, b) um modelo baseado no mercado que não considera os valores públicos, e c) uma nova arquitetura educacional, baseada na lógica da responsabilidade individual, que coloca a possibilidade de melhoria educacional em sistemas de incentivo individuais ligados à realização de testes de alto desempenho. Discutimos a necessidade de abordar e desbloquear esses nós da pesquisa transdisciplinar.
