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Chris K. Bacon
Desde 2016, ha habido una proliferación de discursos sobre lo que se ha denominado “posverdad.” Gran parte de este discurso hace referencia a las alfabetizaciones críticas como un medio propuesto para interrumpir la posverdad a través de la política educativa, la pedagogía y metodología. En este artículo, resalto el grado paradójico de superposición entre los enfoques de alfabetización posverdad y crítica propugnados para combatirla. Si se deja de explorar, estas alfabetizaciones apropiadas pueden hacer más para envalentonar que desmantelar la posverdad. Primero tipifico tres respuestas de “primera movimiento” a lapos verdad, explorando las posibilidades y limitaciones de cada una. Luego ofrezco recomendaciones para aumentar estas respuestas a través de un énfasis renovado en el poder, la dominación y la liberación en las alfabetizaciones críticas como respuesta a la posverdad.
Since 2016, there has been a proliferation of discourse around what has come to be called “post-truth.” Much of this discourse references critical literacies as a proposed means by which to disrupt post-truth across educational policy, pedagogy, and methodology. In this paper, I highlight the paradoxical degree of overlap between post-truth and the critical literacy approaches espoused to combat it. Left underexplored, these appropriated literacies may do more to embolden than to dismantle post-truth. I first typify three “first wave” responses to post-truth, exploring the affordances and limitations of each. I then provide recommendations for augmenting these responses through a renewed emphasis on power, domination, and liberation in critical literacies as a response to post-truth.
Desde 2016, tem havido uma proliferação de discursos sobre o que se denominou “pós-verdad.” A parte de seu discurso tem como referência as palavras-chave como uma proposta de ensino para o ensino pós-graduado a través da política educacional, pedagogia e metodologia. Este artigo é sobre o paradigma da superposição entre as enfoques de alfabetização pós-verão e crítica propugnados para combatirla. Si se importa de explorar, estas alfabetizaciones apropiá-las são mais importantes para envalentar que desmantelam a tarde posterior. Primero tipifico tres respuestas de “primera movimento” a la verdad posterior, explorando as posibilidades e limitaciones de cada una. O primeiro a oferecer recomendações para aumentar as respostas a um novo poder sobre o poder, a dominação e a libertação nas alfabetizações como uma resposta pós-verdad.
