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Alma Delia Torquemada González, Javier Loredo Enríquez
La ética profesional como rasgo característico de una docencia de excelencia es reconocida desde la investigación educativa; no obstante, su evaluación en el desempeño docente es apenas visible en el contexto universitario. Este trabajo tiene como finalidad presentar el proceso de construcción y validación de un cuestionario de opinión docente orientado a la identificación de las características que definen la ética profesional en la docencia universitaria y su evaluación en el desempeño docente. Metodológicamente se describe el proceso de construcción de las dimensiones teóricas del instrumento a través de un análisis de contenido. Posteriormente, se explica el proceso de validación del cuestionario mediante una entrevista cognitiva. Como resultado se presenta el cuestionario final, el cual asume una escala Likert conformada por 49 reactivos, organizados en cuatro dimensiones y seis ejes analíticos. Se concluye señalando que el cuestionario sitúa a la ética profesional como una dimensión específica dentro de los procesos de evaluación docente, reconociendo la participación de los profesores universitarios en la valoración del propio desempeño ético. Analizar el profesionalismo docente desde la perspectiva de sus propios actores, permitirá generar procesos formativos orientados a la búsqueda del compromiso con la docencia favoreciendo una evaluación docente integral.
Professional ethics as a characteristic feature of excellent teaching is recognized by educational research, however, its evaluation in teaching performance is barely visible in the university context. The purpose of this paper is to present the process of construction and validation of a teacher´s opinion questionnaire aimed at identifying the characteristics that define professional ethics in university teaching and their evaluation in teaching performance. Methodologically, the process of construction of the theoretical dimensions of the instrument is described through a content analysis. Subsequently, the validation process of the questionnaire is explained through a cognitive interview. As a result, the final questionnaire is presented, which assumes a Likert scale made up of 49 items, organized in four dimensions and six analytical axes. It is concluded by noting that the questionnaire places professional ethics as a specific dimension within the teacher evaluation processes, recognizing the participation of university professors in the assessment of their own ethical performance. Analyzing teaching professionalism from the perspective of its own actors, will allow to generate training processes oriented towards the search for commitment to teaching, favoring a comprehensive teaching evaluation.
