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José Luis Crespo Fajardo, Luisa Pillacela Chin
En relación al tema de la implementación de Tecnologías de la Información y la Comunicación en los subniveles Preparatoria y Básica Elemental, el articulo expone una serie de consideraciones acerca del caso particular del área de Educación Cultural y Artística, según el vigente currículo de Educación General Básica de Ecuador. En base al análisis de contenidos como metodología, se ha examinado la presencia de nuevas tecnologías en los mencionados subniveles del currículo y revisado una amplia bibliografía de temas de educación, psicología y estudios culturales, para después concretar los conceptos básicos a tener en cuenta en el abordaje de cualquier discusión relevante o controversia, contextualizando el caso particular de Ecuador. Así son desarrolladas las nociones de educación para el futuro laboral, el predominio de un discurso positivo hacia las nuevas tecnologías, el considerarlas sinónimo de innovación, el advenimiento de los nativos digitales, el papel del docente y el fomento del pensamiento crítico y creativo. En conclusión, de cara a un ideal reajuste del currículo de Educación Cultural y Artística por parte del Ministerio de Educación de Ecuador, se recomienda usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación con prudencia y evitar introducirlas en los dos primeros subniveles del área.
In relation to the topic of the implementation of Information and Communication Technologies in the Preparatory and Elementary School sublevels, the article exposes a series of considerations about the particular case of the area of Cultural and Artistic Education, according to the current curriculum of Basic General Education in Ecuador. Based on the analysis of content as a methodology, this article examines the presence of new technologies in the aforementioned sub-levels of the curriculum and reviews an extensive bibliography of educational, psychological, and cultural studies topics. It then goes on to specify the basic concepts to be taken into account when addressing any relevant discussion or controversy, contextualizing the particular case of Ecuador. This is how the notions of education for the future are developed, the predominance of a positive discourse towards new technologies, considering them synonymous with innovation, the advent of the digital natives, the role of the teacher and the promotion of critical and creative thinking. In conclusion, in view of an ideal readjustment of the curriculum of Cultural and Artistic Education by the Ministry of Education of Ecuador, it is recommended to use the Information and Communication Technologies with prudence and to avoid introducing them in the first two sub-levels of the area.
