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En Brasil, la Educación Ambiental debe ser vista como un instrumento de (trans)formación social, que permita comprender las múltiples complejidades contemporáneas de la relación sociedad-naturaleza y la (re) construcción de nuevos valores, saberes y actitudes sociales, culturales orientadas a una simetría con el medio ambiente. En el Estado de Pará, desde hace aproximadamente 18 años, el Instituto Amigos del Bosque Amazónico (ASFLORA) ha desarrollado acciones prácticas en torno a la Educación Ambiental en las escuelas primarias y primarias del municipio de Benevides, a través de un conjunto de actividades integradoras, con Destacar para el teatro forestal. Dicho esto, el objetivo general de este artículo es analizar las acciones en el campo de la educación ambiental que realiza el Instituto ASFLORA; Además, la investigación pretende demostrar cómo se configuran los enfoques teóricos y, por supuesto, los métodos de evaluación de estas acciones para contribuir a su optimización. Desde el punto de vista metodológico, el artículo asume un carácter mixto de investigación, ya que involucra aspectos cuantitativos al resaltar datos estadísticos de las actividades realizadas y de los estudiantes que participan en el proyecto; y cualitativo, dadas las consultas de los coordinadores pedagógicos y docentes en relación con las actividades del Instituto ASFLORA. La principal conclusión indica que a través de una Educación Ambiental más crítica, se hace posible superar las “trampas” paradigmáticas en los más variados entornos educativos, cuyo proceso de intervención sobre la realidad y sus problemáticas socio ambientales terminan contribuyendo a una ciudadanía activa, teniendo como El objetivo principal es el intento de revertir la grave crisis socio ambiental que se vive.
No Brasil, a Educação Ambiental deve ser vista como um instrumento de (trans)formação social, que possibilita compreender as múltiplas complexidades contemporâneas da relação sociedade-natureza e de (re)construção de novos valores sociais, culturais, conhecimentos e atitudes voltadas para uma simetria com o meio ambiente. No Estado do Pará, há cerca de 18 anos, o Instituto Amigos da Floresta Amazônica (ASFLORA) desenvolve ações práticas em torno da Educação Ambiental em escolas do ensino infantil e fundamental no município de Benevides, por meio de um conjunto de atividades integradoras, com destaque para o teatro de floresta. Isso posto, o objetivo geral do presente artigo é analisar as ações no campo da educação ambiental realizadas pelo Instituto ASFLORA; além disso, a pesquisa pretende demonstrar como configuram-se as abordagens teóricas e, é claro, os métodos de avaliação dessas ações com o propósito de contribuir para a sua otimização. Do ponto de vista metodológico, o artigo assume um caráter misto de investigação, uma vez que envolve aspectos quantitativos ao destacar dados estatísticos das atividades realizadas e de alunos participantes do projeto; e qualitativo, dadas as indagações aos coordenadores pedagógicos e professores em relação às atividades do Instituto ASFLORA. A principal conclusão indica que através de uma Educação Ambiental mais crítica, torna-se possível superar as “armadilhas” paradigmáticas nos mais variados ambientes educativos, cujo processo de intervenção sobre a realidade e seus problemas socioambientais acabam por contribuir para uma cidadania ativa, tendo como principal finalidade a tentativa de reversão da grave crise socioambiental que está em curso.
In Brazil, Environmental Education must be seen as an instrument of social (trans) formation, which makes it possible to understand the multiple contemporary complexities of the society-nature relationship and the (re) construction of new social, cultural values, knowledge and attitudes aimed at a symmetry with the environment. In the State of Pará, for about 18 years, the Friends of the Amazon Forest Institute (ASFLORA) has developed practical actions around Environmental Education in elementary and elementary schools in the municipality of Benevides, through a set of integrating activities, with highlight to the forest theater. That said, the general objective of this article is to analyze the actions in the field of environmental education carried out by ASFLORA Institute; in addition, the research intends to demonstrate how the theoretical approaches are configured and, of course, the methods of evaluation of these actions in order to contribute to their optimization. From a methodological point of view, the article assumes a mixed character of investigation, since it involves quantitative aspects by highlighting statistical data of the activities carried out and of students participating in the project; and qualitative, given the inquiries of pedagogical coordinators and teachers in relation to the activities of ASFLORA Institute. The main conclusion indicates that through a more critical Environmental Education, it becomes possible to overcome the paradigmatic “traps” in the most varied educational environments, whose intervention process on reality and its socio-environmental problems end up contributing to an active citizenship, having as main purpose the attempt to reverse the serious socio-environmental crisis that is underway.
