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Adriana Janneth Acevedo Andrade, Carlos Humberto Barreto Tovar, Yulieth Nayive Romero Rincón
Este artículo presenta los avances preliminares de la investigación adelantada en la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, titulada “Transformación de la práctica de enseñanza de las ciencias naturales y el fortalecimiento del proceso de planteamiento de hipótesis en estudiantes de grado quinto del Colegio El Rodeo, sede B J. Tarde”. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, de alcance descriptivo, enmarcada en la Investigación Acción Pedagógica, sustentada por Elliot. La pertinencia de la investigación se refleja en el análisis de tres ciclos de reflexión, estructurados desde el ciclo PIER (Planeación, Intervención, Evaluación y Reflexión). Las unidades de análisis se sustentan en grabaciones, diarios de campo, transcripciones, semaforización del conocimiento profesional del profesor y evaluación entre pares. Este trabajo muestra la relevancia de la reflexión sobre la práctica pedagógica como posibilidad para la reestructuración del pensamiento y la acción del maestro en el aula, para la generación de impacto positivo en los procesos de enseñanza que se visibilizan en las comprensiones de los estudiantes. En el contexto nacional e internacional, se han llevado a cabo diferentes investigaciones en relación con las habilidades de pensamiento de las ciencias; sin embargo, los estudios sobre el planteamiento de hipótesis en la escuela son escasos. Enfocar la investigación hacia el fortalecimiento de esta habilidad ha permitido comprender diferentes elementos, de gran importancia para su desarrollo en el aula; se convierte en un aporte significativo para la comunidad de educadores de ciencias.
This article presents the preliminary results of the qualitative and descriptive research study entitled "Natural Sciences teaching transformation and Hypotheses formulation reinforcement from fifth grade students in El Rodeo School" carried out in the Master's Degree in Pedagogy Program from La Sabana University.The research study analyses three cycles of reflection, structured from the PIER cycle (Planning, Intervention, Evaluation and Reflection). The data analysis is supported by recordings, field journals, transcripts, stages of the teacher's professional knowledge and peer evaluation. Furthermore, the study promotes the relevance of the pedagogical reflection around the practicum process to reorganize the teachers’ thought and action inside and outside the classroom in order to positively impact the students’ comprehension and learning.Some other research studies have been carried out both in the national and international contexts related to science thinking skills, but lack on the formulation of hypotheses about the same phenomena. This is why a research study related to the reinforcement of the latter criteria is so relevant and serves as a contribution for science teachers and the educational community as well.
Este artigo apresenta os avanços preliminares da pesquisa realizada no Mestrado em Pedagogia da Universidade da Sabana, intitulada “Transformação da prática do ensino das ciências naturais e o fortalecimento do processo de levantamento de hipóteses em alunos do quinto ano do Colégio El Rodeo, sede B J. Tarde”. A pesquisa caracteriza-se por ser qualitativa, de abrangência descritiva, enquadrada na Pesquisa-Ação Pedagógica, apoiada por Elliot.A relevância da investigação reflete-se na análise de três ciclos de reflexão, estruturados a partir do ciclo PIER (Planeamento, Intervenção, Avaliação e Reflexão). As unidades de análise são baseadas em gravações, diários de campo, transcrições, sinalização do saber profissional do professor e avaliação por pares. Este trabalho mostra a relevância da reflexão sobre a prática pedagógica como possibilidade para a reestruturação do pensamento e da ação do professor em sala de aula, para a geração de impactos positivos nos processos de ensino que se tornam visíveis na compreensão dos alunos.No contexto nacional e internacional, diferentes investigações têm sido realizadas em relação às habilidades de pensamento das ciências; no entanto, os estudos sobre a formulação de hipóteses nas escolas são escassos. Focar a pesquisa no fortalecimento dessa capacidade nos permitiu compreender diferentes elementos, de grande importância para seu desenvolvimento em sala de aula; torna-se uma contribuição significativa para a comunidade de educadores das ciências.
