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Luis Rubén Pérez Pinzón
La pandemia asociada con el COVID19 ha consolidado el uso del aprendizaje en línea (E-learning) como la modalidad educativa que todas las instituciones educativas de Colombia deben adecuar para dar continuidad a los procesos formativos a través de aulas virtuales, que aseguran el aislamiento y confinamiento de los estudiantes como población vulnerable. El objetivo de este artículo es describir los procesos históricos de consolidación del conectivismo instruccional como alternativa educativa mediada y subordinada a los cambios en los paradigmas y dispositivos tecnológicos. Resultado de un proyecto de investigación sobre el E-learning en Colombia, desde un enfoque cualitativo, se realiza un análisis comparativo de fuentes sobre la Historia de la educación mediada por la informática, se presenta un relato cronológico de las transformaciones del aprendizaje mediado por los dispositivos electrónicos, así como los retos conectivistas que tiene el E-learning se sistematizan para su reafirmación como innovación educativa en tiempos de crisis y no solo un medio tecnológico para dar continuidad a las prácticas y tradiciones de aprendizaje presencial. Las conclusiones reiteran la importancia de los paradigmas tecnológicos y la accesibilidad a dispositivos personalizados e interconectados para garantizar los procesos de aprendizaje en línea, la accesibilidad asincrónica de las personas o grupos aislados y el diseño instruccional a través de plataformas que propician el aprendizaje colaborativo.
The pandemic associated with COVID-19 has consolidated the use of online learning (E-learning) as the educational means that all educational institutions in Colombia must adapt in order to continue with the teaching and learning processes through virtual classrooms to guarantee the isolation and lockdown of students regarded as vulnerable population. This article aims to describe the history of instructional connectivism as an educational alternative mediated and subordinated to changes in paradigms and technological devices. A comparative analysis of the history of computer-mediated education and a chronological account of the learning transformations mediated by electronic devices is presented in this qualitative study, as well as the challenge in terms of connectivity in E-learning intended as an educational innovation in times of crisis and not only as a technological means to continue with the face-to-face classroom practices and traditions. The conclusions of the article reaffirm the importance of technological paradigms and the access to personalized and interconnected devices to ensure online learning processes, asynchronous accessibility of individuals or isolated groups and instructional design through platforms that encourage collaborative learning.
A pandemia associada ao COVID19 consolidou o uso da aprendizagem online (E-learning) como a modalidade educacional que todas as instituições de ensino na Colômbia devem adaptar para dar continuidade aos processos de formação através de salas de aula virtuais, que garantem o isolamento e confinamento de alunos como população vulnerável. O objetivo deste artigo é descrever os processos históricos de consolidação do conectivismo instrucional como alternativa educacional mediada e subordinada a mudanças de paradigmas e dispositivos tecnológicos. Resultado de um projeto de pesquisa sobre E-learning na Colômbia, a partir de uma abordagem qualitativa, é realizada uma análise comparativa de fontes sobre a História da educação mediada pela informática, se apresenta um relato cronológico das transformações da aprendizagem mediada por os dispositivos eletrônicos, assim como os desafios conectivistas que o e-learning apresenta, são sistematizados para sua reafirmação como inovação educacional em tempos de crise e não apenas um meio tecnológico para dar continuidade às práticas e tradições da aprendizagem presencial. As conclusões reiteram a importância dos paradigmas tecnológicos e da acessibilidade a dispositivos personalizados e interligados para garantir processos de aprendizagem online, acessibilidade assíncrona de indivíduos ou grupos isolados e desenho instrucional através de plataformas que promovam a aprendizagem colaborativa.
