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Frédérique Letourneux, Juliette Mengneau, Anna Mesclon, Daniel Veron
This article offers a reflective analysis of a collective teaching experiment conducted between 2016 and 2019 in the Sociology department of Nantes University (France). The students involved were required to carry out an “auto-socioanalysis”. This paper assesses this experiment as a relative “success”, not necessarily in the institutional sense, but by taking a subjective perspective and examining the different aspects of “success”. Although what the exercise achieves may appear negligible in terms of institutional indicators, we highlight how teachers and students embrace it and engage with it. The mechanisms of this particular success illustrate how both students’ and teachers’ experiences and their relationship with the university are redefined.
Cet article propose une analyse réflexive sur une expérience collective d’enseignement menée dans le cadre d’un dispositif d’accompagnement à la réussite universitaire (un cours se voulant dédié à « l’expression écrite et orale »), au sein du département de sociologie de l’université de Nantes entre 2016 et 2019. Le cours est centré autour de la réalisation, par les étudiants, d’une auto-socioanalyse. L’article analyse cette expérience comme une « réussite » pédagogique relative, en sortant de l’acception institutionnelle du terme pour le définir de manière subjective et en décomposer les manifestations. Si au regard des indicateurs institutionnels cet exercice et sa portée sont minimes, nous soulignons comment enseignants et étudiants s’en emparent et l’investissent. Les ressorts de cette réussite donnent à voir des processus de requalification des expériences enseignantes comme étudiantes et de leurs rapports à l’université.
