Acceso usuarios
Márcia Regina Kaminski, Clodis Boscarioli
Entre las posibilidades de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales en la educación, la Robótica Educativa ha ido ganando espacio, especialmente al favorecer la enseñanza interdisciplinar y contextualizada con la realidad. Sin embargo, la mayoría de las experiencias reportadas describen talleres de duración limitada, sin continuar con las actividades desarrolladas. Este artículo presenta cómo una escuela pública municipal brasileña, que ofrece la primera etapa de Educación Primaria, pionera en su municipio en implementar la Robótica Educativa, siguió los caminos para consolidar este trabajo que se viene realizando desde 2015 en una perspectiva de continuidad y progresión de contenidos, y como práctica integrada a su Proyecto Político Pedagógico. También se presentan los datos obtenidos en una entrevista no directiva con el instructor responsable de las clases de Robótica y cuestionarios semiestructurados aplicados a profesores y responsables de alumnos, con el fin de evaluar cómo la comunidad escolar ha percibido los impactos de este proyecto. Las conclusiones indican resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes y que las prácticas pedagógicas desarrolladas pueden contribuir, de manera relevante, a diferentes aspectos del desarrollo en una perspectiva integral. Aún así, este estudio puede ayudar a otras escuelas que deseen iniciar actividades con Robótica Educativa.
Dentre as possibilidades do uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na educação, a Robótica Educacional vem ganhando espaço, em especial por favorecer um ensino interdisciplinar e contextualizado com a realidade. Todavia, a maior parte das experiências relatadas descrevem oficinas com duração limitada, sem continuidade das atividades desenvolvidas. Este artigo apresenta como uma escola pública municipal brasileira, que oferta a primeira etapa do Ensino Fundamental, pioneira no seu município a implantar a Robótica Educacional, percorreu os caminhos para consolidação desse trabalho que acontece desde 2015 em uma perspectiva de continuidade e progressão dos conteúdos, e como prática integrada ao seu Projeto Político Pedagógico. Também são apresentados os dados obtidos em entrevista não diretiva com o instrutor responsável pelas aulas de Robótica e questionários semiestruturados aplicados a professores e responsáveis pelos estudantes, com o objetivo de avaliar como a comunidade escolar tem percebido os impactos desse projeto. As conclusões indicam resultados positivos na aprendizagem dos estudantes e que as práticas pedagógicas desenvolvidas podem contribuir, de forma relevante, para diversos aspectos do desenvolvimento em uma perspectiva integral. Ainda, este estudo pode auxiliar outras escolas que desejem iniciar atividades com Robótica Educacional.
Among the possibilities of using Digital Technologies of Information and Communication in education, Educational Robotics has been gaining space, especially by favoring an interdisciplinary teaching and contextualized with reality. However, most of the experiences described are in the form of one-off workshops, with limited duration, with no continuity in the activities developed. This paper presents how a Brazilian municipal public school, which serves students from the first stage of Elementary Education, a pioneer in their municipality to implement Educational Robotics, followed the paths for consolidating this work that has been happening since 2015 in a perspective of continuity and progression of the contents, and as an integrated practice into his Political Pedagogical Project, in addition to investigating, through data obtained in a non-directive interview with the instructor responsible for the classes and semi-structured questionnaires applied to teachers and those responsible for students, how the school community has perceived its impacts. The conclusions indicate positive results in student learning and that the pedagogical practices developed can contribute, in a relevant way, to different aspects of development in an integral perspective. Still, this research can help other schools that wish to start activities with Educational Robotics.
