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Marina Bazzo de Espíndola, Roseli Zen Cerny, Milene Peixer Loio, Diego França Vieira
Este artículo tiene como objetivo analizar elementos de la cultura escolar y la cultura de la escuela en el contexto brasileño para el desarrollo de la tecnología educativa. Tradicionalmente estas tecnologías se desarrollan fuera de la escuela, generando una brecha y el desuso de las Tecnologías de Información y Comunicación Digitales (TDIC) en las prácticas pedagógicas. Con base en la Teoría Crítica de la Tecnología y el Diseño Participativo, buscamos alternativas de desarrollo metodológico junto con la escuela. Por tanto, es necesario analizar en profundidad este contexto, que lo determina y delimita. En el contexto de la cultura escolar, el análisis de contenido de los discursos de docentes y directivos de tres escuelas públicas apunta temas relacionados con las políticas de infraestructura y gestión, y con las percepciones sociales sobre el potencial pedagógico de las TICD y sobre el rol del docente en la su integración. En la dimensión de la cultura de la escuela, los planteamientos de los sujetos revelan el impacto de la infraestructura escolar en la práctica pedagógica, la forma en que la gestión escolar aborda los temas relacionados con la integración del TDIC, el potencial de su uso y las experiencias de los docentes. El análisis permitió plantear los requisitos de funcionalidad y la definición de acciones participativas en el ámbito de la creación, formación y acción política colectiva.
Este artigo tem como objetivo analisar elementos da cultura escolar e da cultura da escola no contexto brasileiro para o desenvolvimento de uma tecnologia educacional. Tradicionalmente essas tecnologias são desenvolvidas fora da escola, gerando um descompasso e o não uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas práticas pedagógicas. Com base na Teoria Crítica da Tecnologia e no Design Participativo, buscamos alternativas metodológicas de desenvolvimento junto com a escola. Para tanto, é necessário analisar profundamente esse contexto, o que o determina e o delimita. No âmbito da cultura escolar, a análise de conteúdo das falas de professores e de gestores de três escolas públicas aponta temáticas relacionadas às políticas de infraestrutura e de gestão, e às percepções sociais sobre as potencialidades pedagógicas das TDIC e a respeito do papel do professor na sua integração. Na dimensão da cultura da escola, as falas dos sujeitos revelam o impacto da infraestrutura escolar na prática pedagógica, a maneira como a gestão da escola lida com questões referentes à integração de TDIC, as potencialidades do seu uso e as experiências dos docentes. A análise possibilitou levantar os requisitos de funcionalidade e a definição de ações participativas no âmbito da criação, da formação e da atuação política coletiva.
The aim of this article is to analyze the elements of the school culture and the culture of school that guided the development of an educational technology. Traditionally these technologies are developed separated from the school, generating the non-use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) for pedagogical practices. In order to propose alternative development methodologies, the research started from the the study of the Critical Theory of Technology and the Participatory Design. As a starting point it is necessary to deeply analyze this context. Through content analysis of teachers and managers' speech from three public schools, it was identified within the scope of the school culture, topics related to infrastructure policies and management of the educational system and to social perceptions related to the TDIC’s pedagogic potentialities and the role of teachers in its integration. In the context of the culture of school, statements allowed us to understand the impact of infrastructure in the pedagogical practice; how the school management deals with issues related to TDIC integration; the potentialities of TDIC recognized by the school and the previous experiences of the teachers. Based on this analysis, actions were defined in the scope of creating, training and collective political action.
