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Carlos René Rodríguez Garcés, Geraldo Padilla Fuentes, Denisse Espinosa Valenzuela
Con el objetivo de indagar sobre el sentido de pertenencia que manifiestan haciasu escuela niños, niñas y adolescentes de Chile de séptimo grado básico a tercer grado medio, este artículo modela, desde una perspectiva cuantitativa, los itinerariosy perfiles que estructuran el apego a la unidad educativa mediante la técnica de árboles de clasificación. El sentido de pertenencia hacia la escuela es un fenómenomultifactorial y sustancial para el desarrollo íntegro de los estudiantes, el cual incideno solo sobre aspectos académicos, sino también sobre los niveles de bienestarsubjetivo y vínculos entre la comunidad. Los resultados informan que no todos los estudiantes forjan un vínculo afectivo estable y duradero con su escuela. Noobstante, en la medida en que mejoran sus niveles de satisfacción escolar, apoyodocente percibido y evaluación de calidad educativa, este sentido de pertenenciae identidad crece. Las conclusiones destacan cómo ambos fenómenos tienen unimpacto positivo en la vida escolar, tanto por la mayor implicación que estimulan entre los actores, como por la satisfacción personal que producen en niños, niñas yadolescentes durante la etapa escolar.
In order to inquire into the sense of belonging of Chilean children and adolescentsfrom seventh year of primary school to third year of secondary school towards theirschool, this article models, from a quantitative perspective, the characteristics and profiles that build up the attachment to the educational unit through the classificationtree method. The sense of belonging to the school is a multifactorialand substantial phenomenon for the comprehensive development of students.Its impact is not limited to academic aspects, but it also involves the levels of subjectivewell-being and the bonds within the community. According to the results,not all of the students forge a stable and lasting affective bond with their school.However, as their levels of school satisfaction, perceived teacher support, andevaluation of educational quality improve, the sense of belonging and identitygrows. The conclusions highlight that both phenomena have a positive impact onschool life because of the greater involvement they stimulate among the actors,as well as for the personal satisfaction they produce in children and adolescentsduring the school stage.
Com o objetivo de investigar o sentido de pertencimento que meninos, meninase adolescentes chilenos de sétima a terceira séries demonstram em relação àescola, este artigo modela, desde uma perspectiva quantitativa, os itinerários e perfis que estruturam o apego ao unidade educacional usando a técnica da árvorede classificação. O sentimento de pertencimento à escola é um fenômeno multifatoriale substancial para o desenvolvimento integral dos alunos que afeta nãosó os aspectos acadêmicos, mas também os níveis de bem-estar subjetivo e osvínculos entre a comunidade. Os resultados mostram que nem todos os alunosestabelecem um vínculo estável e duradouro com a escola. No entanto, à medidaque melhoram os níveis de satisfação escolar, o apoio percebido dos professorese a avaliação da qualidade educacional, esse sentimento de pertencimento e identidadeaumenta. As conclusões evidenciam como ambos fenômenos têm impactopositivo na vida escolar, tanto pelo maior envolvimento que estimulam entre osatores, quanto pela satisfação pessoal que produzem em meninos, meninas eadolescentes durante a fase escolar.
