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Sergio Ignacio Carbajal, Gabriela Barrios
El artículo presenta una síntesis de los sustentos teóricos del proceso de formación de los estudiantes de Ciencias de la Educación, en la cátedra de Pedagogía Social de la Universidad Nacional de Salta (Argentina). Se entiende la Pedagogía Social como un dispositivo pedagógico de lectura, de crítica y de elaboración de propuestas propiamente educativas, desde una posición pedagógica crítica emancipatoria. Es una práctica pedagógico-política en cuanto develamiento crítico de hechos históricos y discursos vigentes, y en cuanto proyecto de humanización del mundo y de las relaciones cotidianas. La concreción curricular de la cátedra de Pedagogía Social se caracteriza por presentarse como una praxis, ya que atiende a las “acciones de intervención socio-pedagógica” en diferentes ámbitos, en los que los estudiantes se convierten en protagonistas. Estas acciones están referidas a la vida cotidiana, a las actividades del ciudadano y de la política, a la promoción social, etc., y buscan la producción de efectos de inclusión cultural, social y económica.
Der Artikell stellt eine Zusammenfassung der theoretischen Grundlagen der Ausbildung der Studenten der Erziehungswissenschaften am Lehrstuhl für Sozialpädagogik der Nationalen Universität von Salta (Argentinien) vor. Unter Sozialpädagogik wird ein pädagisches Programm verstanden, das ausgehend von einer kritischen pädagogischen emanzipatorischen Grundorientierung die Lektüre, die Kritik und die Erarbeitung von genuin erzieherischen Vorschlägen einbezieht. Sie ist eine erziehungspolitische Praxis der kritischen Offenlegung der geschichtlichen und diskursiven Zustände und ein Projekt der Humanisierung der Welt und der Alltagsbeziehungen. Die curriculare Umsetzung ist am Lehrstuhl für Sozialpädagogik durch die Idee der Praxis gekennzeichnet, da es um Aktionen „sozialpädagosicher Eingriffe“ in verschiedenen Bereichen geht, in denen sich die Studenten in Protagonisten verwandeln. Diese Aktionen beziehen sich auf das Alltagsleben, auf Aktivitäten der Bürger und der Politik, auf die soziale Förderung usw. und beabsichtigen, die kulturelle, soziale und wirtschaftliche Eingliederung zu unterstützen.
The article presents a synthesis of the theoretical framework of the educational process of Education Science students at the School of Social Pedagogy of the National University of Salta (Argentina). Social Pedagogy is understood as a pedagogical tool for reading, for criticism and for the formulation of specific educational proposals from a critical emancipatory pedagogical position. It is a political-pedagogical practice as critical revelation of historical facts and actual speeches, and as a project of humanization of the world and daily relations. The curricular praxis of the Chair of Social Pedagogy includes “socio-pedagogical intervention actions" in different contexts, in which the students become protagonists. These actions refer to daily life, to the activities of citizens and policy, to social promotion, etc., and search for cultural, social and economic inclusion effects.
