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Julián Muñoz Pérez
En este trabajo nos proponemos analizar en qué medida los materiales de ELE de enfoque comunicativo desarrollan en su diseño curricular los contenidos de la subcompetencia discursivo-textual. Con este fin, analizamos un corpus de 116 unidades didácticas pertenecientes a cuatro series de manuales publicados recientemente en España de los niveles B1 y B2 del MCER basándonos en los ítems de un cuestionario elaborado ad hoc para esta tarea. Los resultados revelan que, aparte de relegar la subcompetencia discursivo-textual a un espacio marginal, para los diseñadores de dichos materiales comprender y producir textos supone principalmente controlar los mecanismos de conexión gramatical y de cita, mientras que apenas dedican espacio a otros aspectos como la cohesión léxica, la coherencia o los tipos textuales expositivo y argumentativo
This paper’s main aim is to explore whether the communicative syllabi of a representative sample of current Spanish as a foreign language materials contribute effectively to the development of the learners’ discourse competence. In order to fulfil this goal, 116 units from four series of manuals recently published in Spain of levels B1 and B2 according to the CEFR were analysed on the basis of an ad hoc questionnaire validated by experts. The results reveal that materials’ designers conceive grammatical cohesion and reported speech as the main mechanisms for text construction, while paying minimal or no attention to other resources like lexical cohesion, coherence or informative and argumentative text types.
