Acceso usuarios
Lourdes Díaz López, Javier Tarango Ortiz, José Refugio Romo González
Este artículo presenta resultados parciales de la tesis doctoral “Influencia de la Realidad Virtual (RV) en la apropiación social del conocimiento”, cuyo objetivo fue determinar las diferencias entre las imágenes en RV en relación con audiovisuales tradicionales (AT) en cuanto a su utilidad para transmitir conocimiento científico, despertar curiosidad intelectual, identificar vocaciones científicas y generar motivación e interés científico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para resolver lo anterior, se realizó un estudio que recoge los resultados cuantitativos y cualitativos que permitieron comparar el impacto de imágenes de RV con AT como material didáctico complementario en el aula, a través de un cuasiexperimento realizado en 302 sujetos participantes provenientes de cuatro universidades distintas (públicas y privadas, urbanas y suburbanas) en el estado de Chihuahua, México. Los resultados obtenidos confirman los atributos para el aprendizaje lúdico y experiencial o en primera persona, debido a la combinación de 3D y 360º que hacen de las imágenes fijas y en video, elementos virtuales en producción de experiencias cercanas para presenciar los hechos o visitar lugares, con lo cual se demuestra resultar útiles en diversos entornos universitarios concretos, variando según condiciones de los ámbitos de aplicación
This article presents partial results of the doctoral thesis "Influence of Virtual Reality (VR) on the social appropriation of knowledge", whose objective was to determine the differences between VR images in relation to traditional audiovisuals (AT) in terms of their usefulness to transmit scientific knowledge, awaken intellectual curiosity, identify scientific vocations and generate scientific motivation and interest in the teaching and learning processes. To resolve the above, a study was carried out that collects the quantitative and qualitative results that allowed comparing the impact of VR images with VA as complementary teaching material in the classroom, through a quasi-experiment carried out on 302 participating subjects from four different universities (public and private, urban and suburban) in the state of Chihuahua, Mexico. The results obtained confirm the attributes for playful and experiential or first-person learning, due to the combination of 3D and 360º that make still and video images virtual elements in the production of close experiences to witness events or visit places, with which it is shown to be useful in various specific university environments, varying according to conditions of the fields of application.
