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Inmaculada Garrote Camarena
El sentido de la audición es un proceso complejo y los casos en los que existe una pérdida auditiva surgen consecuencias directas en la adquisición de la lengua oral. A raíz de la labor que se realiza en la Unidad de Atención a las Personas con Discapacidad y NEE de la Universidad Rey Juan Carlos, y con el fin de atender la preocupación que los alumnos con sordera e hipoacusia muestran por su falta de preparación y conocimientos para afrontar la asignatura de Idioma Moderno, surgió la necesidad de realizar una investigación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma oral. Para ello, se ha realizado un estudio observacional con una muestra de 36 alumnos de las etapas educativas de Infantil y Primaria pertenecientes a un centro de educación Compartida de enfoque bilingüe de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran la importancia de la aplicación de las adaptaciones de acceso centradas en el entorno físico, comunicación e información.
The sense of hearing involves a complex process and when there is hearing loss it has direct consequences for oral language acquisition. One of the key objectives of the Support Unit for Students with Disabilities and Special Educational Needs at the Rey Juan Carlos University is to address the concerns of deaf and hard of hearing pupils, and its members considered there to be a need to carry out research into teaching and learning a second oral language. Students report having limited knowledge and a lack of the preparation needed to tackle and pass the ‘Modern Language’ course. To conduct this research, an observational study was carried out with a sample of 36 early childhood and primary stage pupils enrolled in a private subsidised joint education (deaf and hearing) school with a bilingual focus in the Community of Madrid. The results show the importance of applying access accommodations to the day-to-day physical environment, communication and information.
