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Roberto Francisco de Carvalho, Rosilene Lagares, Doracy Dias Aguiar de Carvalho
El texto aborda la política/gestión de formación de profesores en Brasil y se basa en los resultados de la investigación “Política/gestión de la formación de profesores en la perspectiva de la filosofía de la praxis: tensión entre las perspectivas económico-corporativa y ético-política.” El objetivo de la investigación de la que resulta esta reflexión consistió en explicitar - desde el punto de vista histórico y teórico-filosófico - la instrumentalización del trabajo docente en el proceso de formación de profesores, sin desconsiderar la existencia teórico-práctica de la perspectiva formativa emancipadora fundamentada en los principios ético-políticos y de la filosofía de la praxis. En la consecución del objetivo propuesto utilizamos el referencial teórico-metodológico histórico y crítico-dialéctico y el proyecto fue desarrollado por medio de las investigaciones bibliográfica y empírico-documental. En este artículo, objetivamos discutir los fundamentos de la política/gestión de formación de los profesores brasileños en la perspectiva instrumental y su relación con el trabajo docente. La investigación reveló desde el punto de vista histórico y teórico-filosófico que la formación de profesores en Brasil, tendencialmente, ocurrió en la perspectiva instrumental, con la priorización de la dimensión técnico-pedagógica en relación a la político-cultural. Sin embargo, la instrumentalización del trabajo docente no se constituye de forma lineal o desprovista de las contradicciones tensadas por las fuerzas que vienen luchando por una educación y formación de profesores desde una perspectiva sustantiva, libertaria y emancipadora.
O texto aborda a política/gestão de formação de professores no Brasil e ancora-se nos resultados da pesquisa “Política/gestão da formação de professores na perspectiva da filosofia da práxis: tensão entre as perspectivas econômico-corporativa e ético-política”. O objetivo da investigação da qual resulta esta reflexão consistiu em explicitar – sob o ponto de vista histórico e teórico-filosófico – a instrumentalização do trabalho docente no processo de formação de professores, sem desconsiderar a existência teórico-prática da perspectiva formativa emancipadora fundamentada nos princípios ético-políticos e da filosofia da práxis. Na consecução do objetivo proposto utilizamos o referencial teórico-metodológico histórico e crítico-dialético e o projeto foi desenvolvido por meio das pesquisas bibliográfica e empírico-documental. Neste artigo, objetivamos discutir os fundamentos da política/gestão de formação dos professores brasileiros na perspectiva instrumental e sua relação com o trabalho docente. A pesquisa revelou, sob o ponto de vista histórico e teórico-filosófico, que a formação de professores no Brasil, tendencialmente, ocorreu na perspectiva instrumental, com a priorização da dimensão técnico-pedagógica em relação à político-cultural. Todavia, a instrumentalização do trabalho docente não se constitui de forma linear ou desprovida das contradições tensionadas pelas forças que vêm lutando por uma educação e formação de professores numa perspectiva substantiva, libertária e emancipadora.
This text deals with policy/management of teacher training in Brazil and is anchored in the results of the research project, “Policy/management of teacher training in the perspective of the philosophy of praxis: Tension between the economic-corporate and ethical-political perspectives”. The research aimed to explain the instrumentalization of the teaching work in the teacher training process from a historical and theoretical-philosophical point of view, without disregarding the theoretical-practical existence of the philosophy of praxis and of the emancipatory formative perspective based on the ethical-political principles. In achieving the proposed objective, we used the historical-methodological and critical-dialectical frame of reference, and the project was developed through bibliographical and empirical-documentary research. In this article, we aim to discuss the fundamentals of the training policy/management of Brazilian teacher education in the instrumental perspective, as well as their relationship with the teaching work. The research revealed that teacher education in Brazil tended to occur from the instrumental perspective, with the prioritization of the technical-pedagogical dimension in relation to the political-cultural prioritization. However, the instrumentalisation of the teaching work is not linear or devoid of contradictions among the forces that have been fighting for the education and training of teachers with a substantive, libertarian and emancipatory perspective.
